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【摘 要】文化是一个民族区别于其他民族的最基本的标志。龙井市是我国朝鲜族聚居的地方，也是中国朝鲜族民族文化的发祥地。本文从教育科研的高度，阐述了朝鲜族民族文化教育在现实中小学教育中存在的问题；并切实提高了弘扬朝鲜族民族文化的有效策略建议。
【关 键 词】朝鲜族中小学；民族文化；教育
吉林省龙井市历史文化底蕴深厚，是中国境内朝鲜族居住最集中、朝鲜族民俗文化保存最完整的地区，是延边文化教育的摇篮和中国朝鲜族文化的发祥地。目前，全市有12.5万朝鲜族人口，占总人口的66.4%。朝鲜族在龙井繁荣发展，孕育了丰富多彩的民族、民俗文化，创造了独具特色的艺术品牌。龙井市的文化教育基础较好，至今保留着最为完整的朝鲜族教育和文化传统，享有“延边文化摇篮”的美誉。全市最早成立的龙井实验小学，已有100多年历史。早在19世纪三四十年代，龙井市就有大成中学等6所中学，毕业学生分布在世界18个国家和地区。现在的龙井中学即是原来的大成中学，如今大成中学的校址依然完整地保留着，经常接待来自韩国、日本和全国各地的有识之士参观、学习，了解朝鲜族的文化发展历程。
在这样的背景下，全国教育科学“十一五”教育部规划课题《朝鲜族中小学民族文化教育体系构建及有效实施的研究》的子课题：《朝鲜族民族文化教育在小学中的有效实施》、《校本课程开发实施中的民族文化教育》和《探求有效实施民族文化教育的手段与途径》等三项子课题于2009年6月，在龙井实验小学、龙井中学和龙井高中隆重立项并开题进行研究，2012年3月已申报结题。朝鲜族民族文化是我国多元文化的重要组成部分。该项子课题的研究不仅可以将朝鲜族传统的文化、艺术、礼仪、饮食、服饰、节日等民族特色发扬光大，提高师生的民族文化精神和民族情感，同时也能促进广大教师更深层次的探索和挖掘朝鲜族民族文化历史渊源的热情，对培养学生的民族精神、传承朝鲜族的优秀文化起着至关重要的作用。
经过近三年的研究，各子课题学校已按照既定研究方案进行了深入浅出的研究，由浅入深地安排课程，开展富有民族特色的研究活动，目前已取得了一定的成果。从这三所学校的课题研究材料展示即可看出积累的研究成果。特别是这三所学校结合实际开发的校本教材，非常富有民族特色、年段特色和学校特色，充分展示了课题研究学校在延边州教科所的正确领导下努力钻研、深入研究、认真探索的科研成果。通过深入学校实地调研，查看课题研究情况、课堂教学、学校特色文艺活动的过程，我们也不难看出，三所课题研究学校从小学、初中、高中阶段不同的研究内容和要求出发，自课题立项以来开展的民族传统文化教育的课堂教学实际，和富有民族特色的文艺活动，突出了课题研究学校发扬民族文化、传承民族传统艺术的工作热情，同时也看出各学校确实想扎扎实实地进行朝鲜族民族文化教育。如，龙井实验小学根据本学校学生的年龄特点，设置了低年段、中年段、高年段的朝鲜族民族文化教育内容和授课标
虽然各学校的研究取得了一些成绩，也形成了富有本校特色的研究成果。但是从整个查看课题研究过程性资料以及各学校的实际操作过程中却发现：各中小学对朝鲜族民族文化教育做得还远远不够，还缺乏深入细致、向纵深层次挖掘历史文化的研究，使朝鲜族民族文化教育内容只停留在表面，停留在初步了解的层面上。
问题主要表现在：一是子课题学校之间缺乏沟通和衔接，使研究进展和成效参差不齐，形成较大差距。如，小学和初中在“朝鲜族饮食文化教育”方面，内容有些重复；在小学期间已经接触并学习过的教育内容，又出现在初中的课堂上，造成“朝鲜族饮食文化教育”内容的局限性；这即是中小学缺乏沟通和衔接所造成的后果。
二是课题研究不够规范。有的学校对课题研究重视不够，只是热热闹闹开题，缺乏过程性管理，造成课题研究过程冷清、结题材料集中“恶补”的局面；特别是有些学校的校长和主管领导更换频繁，导致课题研究一度中断，继而后补材料、课题研究成果不明显。
三是对朝鲜族民族文化的挖掘不够深入，对朝鲜族民族文化的内涵理解不深，使得朝鲜族文化与学校文化建设、校园文化建设脱节。有很多显性的朝鲜族传统民族文化，如朝鲜族传统体育文化，应该与校园文化建设有机结合，来营造浓厚的朝鲜族民族文化教育氛围，但各中小学校对朝鲜族传统的体育文化却未挖掘、展现出来，学校的研究氛围不浓。
四是课题研究没有以课堂教学为主阵地开展民族文化教育，以活动代替研究，课题研究只做表面文章，对于民族文化教育内容缺乏系统性，没有真正落实到课堂教学中。在这方面小学优于中学，中学优于高中。
基于对《朝鲜族中小学民族文化教育体系构建及有效实施的研究》课题研究问题的反思，根据朝鲜族中小学民族文化教育目标的要求，我对今后龙井市的朝鲜族民族文化教育工作有如下建议：
1. 以“质量+特色”的朝鲜族教育发展模式为基础，建立和完善朝鲜族民族文化教育的知识体系和活动课程体系。积极引导学校有效实施地方课程，广泛开展具有朝鲜族民族特色的“第二课堂”活动和社会实践活动，使朝鲜族民族文化教育从课内到课外有效实施和延伸。
2. 各中小学要严格按照教育体系的内容要求开展朝鲜族民族文化教育工作。小学阶段要以民族传统礼仪教育为起点，加强对朝鲜族礼节、民族饮食文化、民族服饰、民族音乐、民风民俗等传统文化的粗浅认识和了解，培养学生的民族感情。朝鲜族学校要把小学六个年级分成高、中、低年段，设置不同的教学内容，设计贴近学生学习的教学方法进行民族文化教育。这方面，实验小学做得很好，希望在原有研究的基础上不断改进和完善，使民族文化教育更加有成效。
初中阶段要加强民族文学、历史文化、人文地理、民族艺术与体育的深入研究教育。要设置七、八、九三个年级的教学内容，有序地开展民族文化教育，使初中学生深入了解和掌握朝鲜族民族文化的内涵，培育学生的民族精神。
高中阶段要在初中教学的基础上，深层次地挖掘朝鲜族的民族文学、历史文化、人文地理和民族艺术，教育学生要传承好朝鲜族的优秀文化，与时俱进，不断创新民族文化，做出众的民族人、优秀的中华人、开放的世界人。
幼儿园要结合幼儿年龄实际，选择粗浅的民族文化知识教给幼儿，使我市的民族文化教育从幼儿园到高中形成龙井市的朝鲜族民族文化教育体系，既相对独立又相互衔接，把朝鲜族的传统民族文化很好地传承、发扬下去。
3. 要充分利用已有教育资源。将传统节日、民俗文化以及民族风情进行系统地整理，并利用相关网站向社会公布，方便广大朝鲜族师生查阅。同时，要大力促进地区间中小学教学交流活动，并要求学校本身加强校园民族文化环境建设，构建富有民族特色的校园文化，在潜移默化中渗透朝鲜族民族文化教育。
总之，我们的朝鲜族中小学校有责任将自己本民族的先进文化延续下去，不能让朝鲜族的民族文化“断子绝孙”，后继无人；我们的中小学生要真正了解本民族的发展史，有义务将朝鲜族的民族文化发扬光大。因此，各中小学校都要以课题研究为契机，在传承的基础上不断创新，使之与当代社会相适应、与现代文明相协调，保持民族性，体现时代性，以此来促进朝鲜族教育教学质量的提升，为龙井市创建一流的朝鲜族民俗文化城而做出努力！
【关 键 词】朝鲜族中小学；民族文化；教育
吉林省龙井市历史文化底蕴深厚，是中国境内朝鲜族居住最集中、朝鲜族民俗文化保存最完整的地区，是延边文化教育的摇篮和中国朝鲜族文化的发祥地。目前，全市有12.5万朝鲜族人口，占总人口的66.4%。朝鲜族在龙井繁荣发展，孕育了丰富多彩的民族、民俗文化，创造了独具特色的艺术品牌。龙井市的文化教育基础较好，至今保留着最为完整的朝鲜族教育和文化传统，享有“延边文化摇篮”的美誉。全市最早成立的龙井实验小学，已有100多年历史。早在19世纪三四十年代，龙井市就有大成中学等6所中学，毕业学生分布在世界18个国家和地区。现在的龙井中学即是原来的大成中学，如今大成中学的校址依然完整地保留着，经常接待来自韩国、日本和全国各地的有识之士参观、学习，了解朝鲜族的文化发展历程。
在这样的背景下，全国教育科学“十一五”教育部规划课题《朝鲜族中小学民族文化教育体系构建及有效实施的研究》的子课题：《朝鲜族民族文化教育在小学中的有效实施》、《校本课程开发实施中的民族文化教育》和《探求有效实施民族文化教育的手段与途径》等三项子课题于2009年6月，在龙井实验小学、龙井中学和龙井高中隆重立项并开题进行研究，2012年3月已申报结题。朝鲜族民族文化是我国多元文化的重要组成部分。该项子课题的研究不仅可以将朝鲜族传统的文化、艺术、礼仪、饮食、服饰、节日等民族特色发扬光大，提高师生的民族文化精神和民族情感，同时也能促进广大教师更深层次的探索和挖掘朝鲜族民族文化历史渊源的热情，对培养学生的民族精神、传承朝鲜族的优秀文化起着至关重要的作用。
经过近三年的研究，各子课题学校已按照既定研究方案进行了深入浅出的研究，由浅入深地安排课程，开展富有民族特色的研究活动，目前已取得了一定的成果。从这三所学校的课题研究材料展示即可看出积累的研究成果。特别是这三所学校结合实际开发的校本教材，非常富有民族特色、年段特色和学校特色，充分展示了课题研究学校在延边州教科所的正确领导下努力钻研、深入研究、认真探索的科研成果。通过深入学校实地调研，查看课题研究情况、课堂教学、学校特色文艺活动的过程，我们也不难看出，三所课题研究学校从小学、初中、高中阶段不同的研究内容和要求出发，自课题立项以来开展的民族传统文化教育的课堂教学实际，和富有民族特色的文艺活动，突出了课题研究学校发扬民族文化、传承民族传统艺术的工作热情，同时也看出各学校确实想扎扎实实地进行朝鲜族民族文化教育。如，龙井实验小学根据本学校学生的年龄特点，设置了低年段、中年段、高年段的朝鲜族民族文化教育内容和授课标
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准，使每一学年段的教学内容既相对独立，又相互衔接，很有层次性；龙井中学根据本校的建校史，和朝鲜族民族英雄及民族诗人尹东柱的革命故事，编写了一系列的朝鲜族民族文化教育校本教材，深刻挖掘了朝鲜族地理文化、历史文化、体育文化、饮食文化等民族文化内涵，并将朝鲜族民族诗人尹东柱的故事编写成课本剧，供学生表演，使学生树立民族自豪感和荣誉感；龙井高中结合本校的优势——传统艺术表演，编排了富有朝鲜族民族艺术特色的文艺节目，既有歌舞，又有民族打击乐表演，使朝鲜族民族艺术表演不断创新、发展，并频频在全国表演获奖。虽然各学校的研究取得了一些成绩，也形成了富有本校特色的研究成果。但是从整个查看课题研究过程性资料以及各学校的实际操作过程中却发现：各中小学对朝鲜族民族文化教育做得还远远不够，还缺乏深入细致、向纵深层次挖掘历史文化的研究，使朝鲜族民族文化教育内容只停留在表面，停留在初步了解的层面上。
问题主要表现在：一是子课题学校之间缺乏沟通和衔接，使研究进展和成效参差不齐，形成较大差距。如，小学和初中在“朝鲜族饮食文化教育”方面，内容有些重复；在小学期间已经接触并学习过的教育内容，又出现在初中的课堂上，造成“朝鲜族饮食文化教育”内容的局限性；这即是中小学缺乏沟通和衔接所造成的后果。
二是课题研究不够规范。有的学校对课题研究重视不够，只是热热闹闹开题，缺乏过程性管理，造成课题研究过程冷清、结题材料集中“恶补”的局面；特别是有些学校的校长和主管领导更换频繁，导致课题研究一度中断，继而后补材料、课题研究成果不明显。
三是对朝鲜族民族文化的挖掘不够深入，对朝鲜族民族文化的内涵理解不深，使得朝鲜族文化与学校文化建设、校园文化建设脱节。有很多显性的朝鲜族传统民族文化，如朝鲜族传统体育文化，应该与校园文化建设有机结合，来营造浓厚的朝鲜族民族文化教育氛围，但各中小学校对朝鲜族传统的体育文化却未挖掘、展现出来，学校的研究氛围不浓。
四是课题研究没有以课堂教学为主阵地开展民族文化教育，以活动代替研究，课题研究只做表面文章，对于民族文化教育内容缺乏系统性，没有真正落实到课堂教学中。在这方面小学优于中学，中学优于高中。
基于对《朝鲜族中小学民族文化教育体系构建及有效实施的研究》课题研究问题的反思，根据朝鲜族中小学民族文化教育目标的要求，我对今后龙井市的朝鲜族民族文化教育工作有如下建议：
1. 以“质量+特色”的朝鲜族教育发展模式为基础，建立和完善朝鲜族民族文化教育的知识体系和活动课程体系。积极引导学校有效实施地方课程，广泛开展具有朝鲜族民族特色的“第二课堂”活动和社会实践活动，使朝鲜族民族文化教育从课内到课外有效实施和延伸。
2. 各中小学要严格按照教育体系的内容要求开展朝鲜族民族文化教育工作。小学阶段要以民族传统礼仪教育为起点，加强对朝鲜族礼节、民族饮食文化、民族服饰、民族音乐、民风民俗等传统文化的粗浅认识和了解，培养学生的民族感情。朝鲜族学校要把小学六个年级分成高、中、低年段，设置不同的教学内容，设计贴近学生学习的教学方法进行民族文化教育。这方面，实验小学做得很好，希望在原有研究的基础上不断改进和完善，使民族文化教育更加有成效。
初中阶段要加强民族文学、历史文化、人文地理、民族艺术与体育的深入研究教育。要设置七、八、九三个年级的教学内容，有序地开展民族文化教育，使初中学生深入了解和掌握朝鲜族民族文化的内涵，培育学生的民族精神。
高中阶段要在初中教学的基础上，深层次地挖掘朝鲜族的民族文学、历史文化、人文地理和民族艺术，教育学生要传承好朝鲜族的优秀文化，与时俱进，不断创新民族文化，做出众的民族人、优秀的中华人、开放的世界人。
幼儿园要结合幼儿年龄实际，选择粗浅的民族文化知识教给幼儿，使我市的民族文化教育从幼儿园到高中形成龙井市的朝鲜族民族文化教育体系，既相对独立又相互衔接，把朝鲜族的传统民族文化很好地传承、发扬下去。
3. 要充分利用已有教育资源。将传统节日、民俗文化以及民族风情进行系统地整理，并利用相关网站向社会公布，方便广大朝鲜族师生查阅。同时，要大力促进地区间中小学教学交流活动，并要求学校本身加强校园民族文化环境建设，构建富有民族特色的校园文化，在潜移默化中渗透朝鲜族民族文化教育。
总之，我们的朝鲜族中小学校有责任将自己本民族的先进文化延续下去，不能让朝鲜族的民族文化“断子绝孙”，后继无人；我们的中小学生要真正了解本民族的发展史，有义务将朝鲜族的民族文化发扬光大。因此，各中小学校都要以课题研究为契机，在传承的基础上不断创新，使之与当代社会相适应、与现代文明相协调，保持民族性，体现时代性，以此来促进朝鲜族教育教学质量的提升，为龙井市创建一流的朝鲜族民俗文化城而做出努力！