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《新课程的深化与反思：新课程推进中的通识培训读本》指出：全面推进素质教育，这是历史赋予基础教育的神圣使命；以课程改革为突破口，这是推进素质教育的必然选择。“普九”为推进素质教育创造了前提条件，“课改”将使基础教育在教育质量上实现跨越式发展，从而把素质教育落到实处。
英语教学的目的就是培养学生灵活运用英语知识的能力，即通过语音、语法和词汇的教学，来培养学生的英语口语和写作能力，提高学生的英语素质。那么，在新课程不断深化的进程中，应如何更好地进行语法教学，使学生学得更活，以提高学生的英语素质？
新课程改革要求我们首先应确立与新课程相适应、体现素质教育精神的教学观念。要求教师要正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神，勇于创新，改变过去单纯讲解语法和要求学生死记硬背的做法，将语法教学渗透于听、说、读、写、译的每一个环节中，让学生积极参与情景互动，提高学生语法学习的趣味性。
观念是行动的灵魂，教学观念对教学起着指导和统率的作用。因此，教师应做到与时俱进，更新观念。
2.重视在情景交际、任务完成或游戏中渗透动词时态的应用。动词的时态在英语语法中具有重要的作用。任何一句完整的话用英语表达，都会涉及动词的时态。对动词时态运用的正确与否，直接影响用英语进行交际的效果。因此，在英语语法教学中必须把动词（包括时态、体和语态）当作一个重点来教。结合实际，在生活情景中进行操练。
3.讲练结合，以练为主。课前，须了解学生的水平，细心备课，抓住重难点，针对学生实际，处理好讲练关系：（1）对比较特殊或较难且口笔语中常见的语言现象精讲多练，如动词时态；（2）对易于理解、使用面广，活用起来却较难的语法规则略讲多练，如词形变化、主谓一致和名词数
2.兴趣参与。《心理学》（修订本）指出，兴趣是认识和从事活动的巨大动力，它在人的学习、工作和一切活动中起动力作用。青少年的年龄特点就是喜欢做有兴趣的事。因此，把语法教学渗透于游戏中，让学生亲身参与，更能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。据此，教师应尽最大可能挖掘语法教学中能开展游戏的因素，寓教于乐。
3.任务完成。《英语（新目标）教师培训手册》指出：《英语（新目标）》的编写以“任务型语言教学”为理念……力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。可见，语法教学是可以通过引导学生在课堂上完成任务来进行的。
实施任务完成策略，有助于实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变，有助于教师在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学生语言能力发展的课堂教学方法，极大地提高课堂教学效果。
无论采取何种教学策略，都应注意“以练为主，点到为止，精讲多练，注重应用”，以提高学生听、说、读、写、译的能力为宗旨。
总之，在新课程标准的新理念指导下，教师应不断更新观念，结合实际，定准要点，依据新课程改革的特点适时调整教学策略。以学生为主体，让学生积极参与，把语法教学与学生真实的生活结合起来，将语法知识的应用渗透于学习生活之中，使语法教学更具生机和活力，进一步提高初中生的英语素质。
参考文献
余文森，吴刚平.新课程的深化与反思：新课程推进中的通识培训读本［M］.北京：首都师范大学出版社，2004.
（责任编辑 周侯辰）
英语教学的目的就是培养学生灵活运用英语知识的能力，即通过语音、语法和词汇的教学，来培养学生的英语口语和写作能力，提高学生的英语素质。那么，在新课程不断深化的进程中，应如何更好地进行语法教学，使学生学得更活，以提高学生的英语素质？
一、与时俱进，更新观念
《初中英语新课程标准》要求教学第一线的教师“要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”，从培养兴趣、体验生活等方面引导学生积极、主动地学好、用好英语语法知识。新课程改革要求我们首先应确立与新课程相适应、体现素质教育精神的教学观念。要求教师要正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神，勇于创新，改变过去单纯讲解语法和要求学生死记硬背的做法，将语法教学渗透于听、说、读、写、译的每一个环节中，让学生积极参与情景互动，提高学生语法学习的趣味性。
观念是行动的灵魂，教学观念对教学起着指导和统率的作用。因此，教师应做到与时俱进，更新观念。
二、分清主次，确定要点
1.在掌握词形变化规则的基础上加强一致关系的训练。掌握词形变化和熟练掌握一致关系是紧密联系着的，因为一致关系是通过词形变化体现出来的。英语名词在数上有词形变化，代词在人称、性、数、格上有词形变化，动词在人称、数、时间上都有词形变化。这些都是进行一致关系训练的内容。词形变化要在词组中、句子中与一致关系结合在一起进行训练。2.重视在情景交际、任务完成或游戏中渗透动词时态的应用。动词的时态在英语语法中具有重要的作用。任何一句完整的话用英语表达，都会涉及动词的时态。对动词时态运用的正确与否，直接影响用英语进行交际的效果。因此，在英语语法教学中必须把动词（包括时态、体和语态）当作一个重点来教。结合实际，在生活情景中进行操练。
3.讲练结合，以练为主。课前，须了解学生的水平，细心备课，抓住重难点，针对学生实际，处理好讲练关系：（1）对比较特殊或较难且口笔语中常见的语言现象精讲多练，如动词时态；（2）对易于理解、使用面广，活用起来却较难的语法规则略讲多练，如词形变化、主谓一致和名词数
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的一致关系；（3）对依据汉语语法知识和已学过的英语语法知识略加思考或经教师指点即可理解的语法规则不讲多练，如主语、谓语、宾语的概念。三、重视过程，精选策略
1.情景体验。《初中英语新课程标准》指出：语言教学的目的就是要通过灵活的教学设计来突出语法的精华，通过丰富的情景创设来活化语法，让语法学习具体化、生活化，使语法充满生机和活力。2.兴趣参与。《心理学》（修订本）指出，兴趣是认识和从事活动的巨大动力，它在人的学习、工作和一切活动中起动力作用。青少年的年龄特点就是喜欢做有兴趣的事。因此，把语法教学渗透于游戏中，让学生亲身参与，更能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。据此，教师应尽最大可能挖掘语法教学中能开展游戏的因素，寓教于乐。
3.任务完成。《英语（新目标）教师培训手册》指出：《英语（新目标）》的编写以“任务型语言教学”为理念……力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。可见，语法教学是可以通过引导学生在课堂上完成任务来进行的。
实施任务完成策略，有助于实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变，有助于教师在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学生语言能力发展的课堂教学方法，极大地提高课堂教学效果。
无论采取何种教学策略，都应注意“以练为主，点到为止，精讲多练，注重应用”，以提高学生听、说、读、写、译的能力为宗旨。
总之，在新课程标准的新理念指导下，教师应不断更新观念，结合实际，定准要点，依据新课程改革的特点适时调整教学策略。以学生为主体，让学生积极参与，把语法教学与学生真实的生活结合起来，将语法知识的应用渗透于学习生活之中，使语法教学更具生机和活力，进一步提高初中生的英语素质。
参考文献
余文森，吴刚平.新课程的深化与反思：新课程推进中的通识培训读本［M］.北京：首都师范大学出版社，2004.
（责任编辑 周侯辰）