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初三是学生人生的关键时期，生理和心理的日趋成熟，思想变得较为复杂，承受着升学和择校的压力，有的想升上重点高中，有的只想毕业，也有毫无目的混天过日的。所以，做好初三班级管理工作较为困难，但又十分重要。
同时，在开学初就要帮助学生制定目标，明确方向。这可以通过主题班会、名言名句、学生自我树立目标等方式来实现，如我组织了“正确看待初三”“态度决定一切”的系列主题班会，在此基础上提出班级奋斗目标和个人的奋斗目标，并让学生把个人小目标贴在明显的位置进行自我激励，营造良好的学习氛围。
二要树立班主任威信。班主任威信本身就是一种班级管理的资源，如果班主任威信树立得好，对班级工作的开展大有好处。要想树立班主任威信，应注意以下方面：首先，班主任应做受学生欢迎的教师。其次，关爱学生，善待学生，班主任应该从心底里真正地去爱学生，关心他们的身体，关
三要营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级始终充满生机与活力。并不是班主任在学生面前板着脸，让学生怕你，学生就会服帖，班风就能纯正。初三不少学生已经进入“青春反叛期”，他们常常自认为已经长大，对老师不留情面的严厉很是反感，因而在行为上表现出叛逆与不服。在班级管理上，我主张宽严适度，既做学生的严师，又真诚地做学生的挚友，充分利用各种机会与学生多接触、交往，和学生开开玩笑，套套近乎，与他们“打成一片”，在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们思想上出现问题时，找他们谈谈心。这样在班级管理中学生才会更乐意接受班主任善意的批评与教导，从而减少“口服心不服”的现象。
二是处理好任课教师之间的关系。一个班的科任教师在年龄、性格、工作经验等方面可能存在着许多差异。因此，班主任应关注学科平衡，协调好各学科教师的辅导时间以及辅导哪些学生，最大限度地提高学习效率，形成强大的教育合力，使班级系统朝着和谐方向发展，从而提高本班的教育教学质量。
三是处理好优生、中等生和后进生的关系。教师不能只保护优生，也要关注中等生，他们的发展状况对体素质的提高，对一个班的班风和学风发展起着至关重要的作用。特别是到初三后期这一关键时期，我们要大张旗鼓地关注和鼓励这批中等生，引导班风和学风的正常发展，要调动后进生的积极性。到了三年级，一部分认为升学无望的学生开始自暴自弃，无事生非，对班级稳定会造成有很大的影响。要想把他们培养成优秀学生，几乎已经不可能，只能是稳定，给他们以更多的关注，大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯，让他们看到自己点滴的进步，体验到成长的快乐，让他们在鼓励与期待中成长。
二是与家长共商育人良策。所谓“三人行，必有我师”，更何况班主任面对着如此众多的家长，他们来自社会的各个阶层，他们对孩子的教育有时也很有经验。家长提出的各种好建议，班主任应采纳吸收。学生良好行为习惯的形成，必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。
三是做学生的心理医生。由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在。表现在学习上的是紧张、焦虑乃至恐惧；表现在人际关系上的是怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系上的是自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷。针对这些现象，要开展一些有利于培养学生心理素质的活动，加强自信心教育，让他们正确地认识自己、了解自己，培养学生的竞争意识，开拓精神和吃苦耐劳的精神，培养学生的社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。
总之，初三班级管理是一项复杂的工作，工作千头万绪，方法千差万别，形式和任务又处于不断变化之中，班主任要在探索中不断前进，在探索中不断创新。
（责编 张宇）
一、积极做好开学准备工作
良好的开端是成功的一半，积极做好一系列的开学准备工作是很重要的。在学生开学报到后，教师应根据年级组的安排，立即任命班干部，和他们一起商量开学事宜，具体落实开学工作，并及时对班干部进行必要的培训，明确班干部的职责等。同时，在开学初就要帮助学生制定目标，明确方向。这可以通过主题班会、名言名句、学生自我树立目标等方式来实现，如我组织了“正确看待初三”“态度决定一切”的系列主题班会，在此基础上提出班级奋斗目标和个人的奋斗目标，并让学生把个人小目标贴在明显的位置进行自我激励，营造良好的学习氛围。
二、努力加强风气建设
一要狠抓班风，形成良好的学风。班风、学风建设不是靠朝夕功夫就可以完成的，要靠班主任严要求、勤督促。学生犯错时，该批评时要批评，没有规矩不成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的、积极向上的舆论导向。同时让学生自己找自己存在的问题以及班级存在的问题，学生往往会找到很多条，然后通过班会和夕会的时间，督促大家改正缺点，效果通常较好。在找问题时也要让学生找班级的优点，以增强信心。因为这些问题都是学生自己找出来的，所以他们改正的积极性比较高。二要树立班主任威信。班主任威信本身就是一种班级管理的资源，如果班主任威信树立得好，对班级工作的开展大有好处。要想树立班主任威信，应注意以下方面：首先，班主任应做受学生欢迎的教师。其次，关爱学生，善待学生，班主任应该从心底里真正地去爱学生，关心他们的身体，关
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心他们的学习和生活，关心他们的思想。另外，在班集管理中要实行公开、公平、公正的原则，一切制度透明化、公开化。三要营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级始终充满生机与活力。并不是班主任在学生面前板着脸，让学生怕你，学生就会服帖，班风就能纯正。初三不少学生已经进入“青春反叛期”，他们常常自认为已经长大，对老师不留情面的严厉很是反感，因而在行为上表现出叛逆与不服。在班级管理上，我主张宽严适度，既做学生的严师，又真诚地做学生的挚友，充分利用各种机会与学生多接触、交往，和学生开开玩笑，套套近乎，与他们“打成一片”，在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们思想上出现问题时，找他们谈谈心。这样在班级管理中学生才会更乐意接受班主任善意的批评与教导，从而减少“口服心不服”的现象。
三、妥善处理好几种关系
一是处理好科任教师与学生之间的关系。当科任教师与学生发生矛盾时，要实事求是，不偏不倚，力求既维护教师的威信，又使学生心悦诚服。当科任教师对学生提出合理要求时，班主任要坚决支持。当学生对任课教师提出带有普遍性的教学意见时，班主任要会选恰当的机会、适当的方法反映给科任教师。与此同时，还要有意识地利用各种机会，来树立各科任教师在学生中的威信。比如，向全班学生介绍本班科任教师的业绩、特点和特长，增进他们对任课教师的好感；邀请科任教师参加班集体活动等等。切忌不要在班上妄加评论，发表对任课老师不尊重的言论，因为班主任不经意地对任课教师不良评价都可能造成班级的混乱，为那些本来对任课老师不满的学生壮胆，造成不必要的矛盾。二是处理好任课教师之间的关系。一个班的科任教师在年龄、性格、工作经验等方面可能存在着许多差异。因此，班主任应关注学科平衡，协调好各学科教师的辅导时间以及辅导哪些学生，最大限度地提高学习效率，形成强大的教育合力，使班级系统朝着和谐方向发展，从而提高本班的教育教学质量。
三是处理好优生、中等生和后进生的关系。教师不能只保护优生，也要关注中等生，他们的发展状况对体素质的提高，对一个班的班风和学风发展起着至关重要的作用。特别是到初三后期这一关键时期，我们要大张旗鼓地关注和鼓励这批中等生，引导班风和学风的正常发展，要调动后进生的积极性。到了三年级，一部分认为升学无望的学生开始自暴自弃，无事生非，对班级稳定会造成有很大的影响。要想把他们培养成优秀学生，几乎已经不可能，只能是稳定，给他们以更多的关注，大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯，让他们看到自己点滴的进步，体验到成长的快乐，让他们在鼓励与期待中成长。
四、善于应用几种方法
一是巧用激将法。班主任要适时地巧用激将法鼓励竞争。竞争一经形成，学生在学习上就会彼此成为赶超的对象。有了这样的竞争意识，学习兴趣也会剧增，效率也会大大提高，学生巨大的潜能才能得到发掘。二是与家长共商育人良策。所谓“三人行，必有我师”，更何况班主任面对着如此众多的家长，他们来自社会的各个阶层，他们对孩子的教育有时也很有经验。家长提出的各种好建议，班主任应采纳吸收。学生良好行为习惯的形成，必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。
三是做学生的心理医生。由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在。表现在学习上的是紧张、焦虑乃至恐惧；表现在人际关系上的是怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系上的是自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷。针对这些现象，要开展一些有利于培养学生心理素质的活动，加强自信心教育，让他们正确地认识自己、了解自己，培养学生的竞争意识，开拓精神和吃苦耐劳的精神，培养学生的社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。
总之，初三班级管理是一项复杂的工作，工作千头万绪，方法千差万别，形式和任务又处于不断变化之中，班主任要在探索中不断前进，在探索中不断创新。
（责编 张宇）