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摘 要：本文认为，打造初中化学有效课堂应采取制定目标，充分了解学生；师生互动，加强情感交流；精心设计，激发学习潜能；拓宽知识，发展学习兴趣和讲究学法，注重学习效率的策略。
关键词：化学教学；有效课堂；策略
1992-7711（2012）24-035-1
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。因此，在备好课的同时，教师还要认真了解学生、分析学生。了解学生包括很多的内容：了解学生已有的知识背景和生活经验，了解学生学习理科的思维方式，了解学生喜欢的听课方式以及感兴趣的学习内容等等；分析学生包括分析学生的理解能力、接受能力、兴趣点、最近发展区、思维方式以及思维的广度和深度等等，以采取相应的对策怎么写作于教学。只有了解好班上每位学生的学习状况和知识水平，才能找出相应的教学方法和手段，找出突出重点、突破难点的方法，才能确定适合学生的练习，设置各种有效问题，才能预见课堂中可能出现的突发性问题。
教师不论在教学语言上要文明得体，在教态上要和蔼可亲，而且在关注学生上要做到一视同仁，无论是学习成绩优秀的、学习品质良好的，还是学习成绩较差、学习品质不好的，都要关注到位，体现出对每一个生命个体的积极关注，对每个学生发展的关注。因为对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长。只有当所有学生都体验到了老师对他的关注，他们才能积极投入到学习之中，就不会在思想上开小差，制造不和谐因素，影响教学进程，那么课堂教学时间有了保证，学生学习状态良好，课堂教学效率必然会大大提高。
其二，重视当堂检测。课堂检测是检查学习效果、巩固知识、提高能力的重要手段，也是提高学生课堂紧张度的一项措施。通过课堂检测老师可以及时掌握学生学习上的不足，及时纠正，并不断改进自己的教学，同时它也是学生了解自己的听课效率、学习成果和调整课堂紧张度的一个砝码。在课堂检测中，教师可采取竞赛的形式，让每个学生都找到差距，找到追赶的目标。在竞赛的过程中，学生有了竞争意识，从而有了危机感、紧张感，在学习中你追我赶，在一定程度上激发了学生的潜能，从而提高课堂教学的有效性。
例如，在讲初三化学第七单元课题一“燃烧和灭火”时，教师可在本课之后补充关于火灾时如何自救的阅读材料。材料中，有详细介绍火灾的分类，面对各种火灾，人们应如何自救？如何灭火？有了相关的阅读材料，我想这种灾害的损害不会消失，但至少会降低。再把上海商学院学生宿舍火灾事件，放在课堂上，让学生们讨论：如果你们遇到了火灾，应该怎么样去逃生、自救。通过这样的讨论，与生活实际联系，既达到拓宽了化学知识，又发展了学生学习化学兴趣的目的。
在教学时，教师要为学生创设适当的问题情境。从不同侧面、不同角度设问；紧紧围绕教学内容，抓住关键的知识点、疑难点设问；对较难或较综合的问题，用按认知层次分化知识点的方法由易到难步步深入地发问；对学生错误或不全面答案进行反问，不断加大问题的思考力度等等。
讨论是学生进行思维交流的最好形式，学生从中可以相互启迪，提高思维的深刻性。因此，教师要组织学生开展讨论与总结，遇到不能解决的问题时，及时指导学生带着问题阅读课本有关内容，并进行讨论。归纳总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归类的过程。教师在教学中指导学生充分挖掘不同章节知识的内在联系，将所学的知识“由点到线，由线到面”地构成一个动态的知识网络。
关键词：化学教学；有效课堂；策略
1992-7711（2012）24-035-1
一、制定目标，充分了解学生
要打造有效性课堂，充分用好这四十五分钟，充分的课前准备就显得非常重要了。所以教师备好课是一个关键，通过有效备课，可以确定有效的教学目标和教学策略，制定有效的教学环节，预设有效的课堂提问。在制定教学目标的时候，教师要严格按照《标准》的要求对照执行，要按照学习目标的要求设定不同的水平层次。教学目标的定位要难易适中，教师要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。因此，在备好课的同时，教师还要认真了解学生、分析学生。了解学生包括很多的内容：了解学生已有的知识背景和生活经验，了解学生学习理科的思维方式，了解学生喜欢的听课方式以及感兴趣的学习内容等等；分析学生包括分析学生的理解能力、接受能力、兴趣点、最近发展区、思维方式以及思维的广度和深度等等，以采取相应的对策怎么写作于教学。只有了解好班上每位学生的学习状况和知识水平，才能找出相应的教学方法和手段，找出突出重点、突破难点的方法，才能确定适合学生的练习，设置各种有效问题，才能预见课堂中可能出现的突发性问题。
二、师生互动，加强情感交流
师生之间的教与学的配合、学生之间的相互合作、教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感交流，都会影响到教学效率的高低。创造一个活跃而不混乱、和谐而不喧闹的课堂氛围，是十分必要的。要做到这一点，教师就要立足于坚持以学生发展为本，课堂教学必须基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的主人。教师要充分尊重学生的个性，了解学生的心理特点，给予学生自由发展的空间。教师不论在教学语言上要文明得体，在教态上要和蔼可亲，而且在关注学生上要做到一视同仁，无论是学习成绩优秀的、学习品质良好的，还是学习成绩较差、学习品质不好的，都要关注到位，体现出对每一个生命个体的积极关注，对每个学生发展的关注。因为对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长。只有当所有学生都体验到了老师对他的关注，他们才能积极投入到学习之中，就不会在思想上开小差，制造不和谐因素，影响教学进程，那么课堂教学时间有了保证，学生学习状态良好，课堂教学效率必然会大大提高。
三、精心设计，激发学习潜能
其一，注意适时提问。我们发现在一节课刚开始时，学生的注意力是比较集中的，听课的效率也比较高，但随着时间的推移，有不少学生会出现“走神”的现源于：论文格式模板www.udooo.com
象，所以在设计教学流程时，教师应该在学生容易走神的时间段设置一些问题，让学生知道在上课时，在自己最容易走神的时候，可能有一个问题在等着他，从而提高上课时的紧张度，激发学习潜能。其二，重视当堂检测。课堂检测是检查学习效果、巩固知识、提高能力的重要手段，也是提高学生课堂紧张度的一项措施。通过课堂检测老师可以及时掌握学生学习上的不足，及时纠正，并不断改进自己的教学，同时它也是学生了解自己的听课效率、学习成果和调整课堂紧张度的一个砝码。在课堂检测中，教师可采取竞赛的形式，让每个学生都找到差距，找到追赶的目标。在竞赛的过程中，学生有了竞争意识，从而有了危机感、紧张感，在学习中你追我赶，在一定程度上激发了学生的潜能，从而提高课堂教学的有效性。
四、拓宽知识，发展学习兴趣
人的兴趣是推动人们去寻找知识和从事活动的心理因素。学生一旦发现学过的化学知识能解决许许多多的实际问题，学习化学的便会愈来愈强烈。因此，我们在课堂教学中通过联系生活实际适当拓宽化学知识来发展学生的学习兴趣。例如，在讲初三化学第七单元课题一“燃烧和灭火”时，教师可在本课之后补充关于火灾时如何自救的阅读材料。材料中，有详细介绍火灾的分类，面对各种火灾，人们应如何自救？如何灭火？有了相关的阅读材料，我想这种灾害的损害不会消失，但至少会降低。再把上海商学院学生宿舍火灾事件，放在课堂上，让学生们讨论：如果你们遇到了火灾，应该怎么样去逃生、自救。通过这样的讨论，与生活实际联系，既达到拓宽了化学知识，又发展了学生学习化学兴趣的目的。
五、讲究学法，注重学习效率
教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。现行初中化学新教材，图文并茂，知识丰富，阅读性强。在每节新授课前都坚持让学生阅读教材的内容，尽量安排学生自学，在自学前明确阅读内容及自学要求。在教学时，教师要为学生创设适当的问题情境。从不同侧面、不同角度设问；紧紧围绕教学内容，抓住关键的知识点、疑难点设问；对较难或较综合的问题，用按认知层次分化知识点的方法由易到难步步深入地发问；对学生错误或不全面答案进行反问，不断加大问题的思考力度等等。
讨论是学生进行思维交流的最好形式，学生从中可以相互启迪，提高思维的深刻性。因此，教师要组织学生开展讨论与总结，遇到不能解决的问题时，及时指导学生带着问题阅读课本有关内容，并进行讨论。归纳总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归类的过程。教师在教学中指导学生充分挖掘不同章节知识的内在联系，将所学的知识“由点到线，由线到面”地构成一个动态的知识网络。