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1 计算机教学技术水平
1.1 网络技术。网络教学首先应建立校园网，校园网的建设包括以下关键技术：一是大数据量多媒体信息的存储和管理；二是多媒体信息的快速查询与存取；三是多路并发技术处理和信息共享。目前对这些技术的研究较多，支持产品也较多，起步较早的校园网大多采用以太网、FDDI（光纤分布式数据接口）、100VG-Anylan等，随着计算机网络的普及和发展，这些网络越来越不能适应应用要求。对于中小规模的校园网使用千兆以太网作为校园主干网是一种经济而实用的方案。
1.2 课件设计。用于网络教学的课件设计是在网络技术和多媒体技术的基础上发展起来的，目前有众多的开发工具，且性能优异，表现能力较强。网络课件通常较大，完全利用现有的网络设施进行下载运行是不现实的，因此，通常主要的课件应配置在学习者的客户机端，这些软件可以利用光盘分发给用户，怎么写作器端则配置教师、学生的信息。为保护课件版权，可以在课件中抽取关键数据存储在怎么写作器中，学习者必须在怎么写作器中取得这些数据才能运行后续的课件。
2 计算机教学的模式研究
2.1 建立以学生为主体的多边互动教学机制。一种新的教学模式，应考虑整个教学过程中教学诸要素（教师、学生、内容）之间的地位和相互关系。素质教育观认为，教育的主要目的是全面促成受教育者素质的全面提高，因而“教”和“学”是一体，学生是整个教学活动的主体，由此师生之间、教师与教材之间、学生与教材之间各种关系呈网状结构展开。在这种主体化的多边互动机制确定之后，各种关系之间的对话将构成更加丰富的实践空间。
2.2 选择多样化的价值取向。素质教育全面发展的观点要求教学实践具有多元化的价值取向，在重视掌握知识，培养智力的同时，也应当关注学生的生理、心理、情感、意志、信念等非智力因素的培养。
2.3 加强教学方法的多样互补性。素质教育全面发展的观点，决定了教学过程的复杂多变。实践证明，每一种教学方法都有自身的优缺点，只有综合灵活应用，取长补短，才能适应新形式的要求。目前，对于网络教学的教学模式研究还较少，远不能适应教学实践的要求。
3 网络教学的应用情况
3.1 教师队伍亟待提高。网络正常高效运转，必须有一些受到专门训练的技术人员来承担，此项工作的完成将直接影响到交互网络在教学的使用率。由于现代化计算机技术在教育教学中的特殊运用，我们最需要的是既懂技术、又有一定教育教学经验的专业教师队伍。通过集中培训、上机技术人员指导与自学相结合，逐步培养和挖潜，以自培成长为突破口，带领一些在教育教学第一线已经工作数年，并对计算机感兴趣的青年教师在摸索中学习，在实践中成材。同时，学校用送出去、请进来的办法让这些教师参加全国、省、市、区各级计算机网络、多媒体制作培训班，使他们的专业技术迅速提高。
3.2 教学方式要多样。目前网络教学的教学方法单一，缺乏对以下教学方法的研究和应用：①情景教学：设计具体事物的仿真环境，替代抽象语言的描述。②案例学习：提出典型案例，进行分析讲解。③实地操作：通过实践提高学习者的技能，加深对知识的理解。④启发教学：采用切身的问题，引导学习者一步步地到问题的答案。⑤合作学习：通过多人之间探讨某个知识点，学习者获得所需的知识。
3.3 教学课件运用不便。许多课件的设计者往往过分注重课件的界面开发，而对教学内容的清晰框架结构和质量，良好的交互功能等方面重视不够，结果是过量的图形画面大大分散了学习者的注意力，教学效果并不理想。
4 网络教学应注意的问题
4.1 教师观念问题。网络教学运用首先要消除教师对多媒体网络的广泛应用会替代自己或降低自己的地位和作用的顾虑，要消除害怕在学生面前暴露他们对新技术不适应的心理。不能简单地认为引入计算机网络教学，将教师讲述转变成多媒体的演示，师生间的口耳相传改换成网络上的信息交互，教学质量就可能大有提高，也不能因为传统方法已经过千锤百炼而拒绝网络教学，任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。
4.2 教学媒体问题。网络教学是社会科技进步、教育发展的产
4.3 学生适应问题。我们的学生已习惯了师生间口耳相传的教学方法，也习惯了传统的教学媒体，毕竟容量较小，注意力容易集中，也便于控制，而网络媒体中大量信息在课堂上的出现，学生对媒体的使用，注意力的分配、转移、持久都有一个适应过程，也值得广大师生积极研究和认真探索。
4.4 教学软件问题。目前各种软件较多，但网络软件较少，软件的发展已明显滞后于硬件，作为教师要精心挑选，要考虑到教学软件于多媒体网络教学的相互关系，在排选软件时要特别重视教师和学生的交互性，适合师生的需要。
1.1 网络技术。网络教学首先应建立校园网，校园网的建设包括以下关键技术：一是大数据量多媒体信息的存储和管理；二是多媒体信息的快速查询与存取；三是多路并发技术处理和信息共享。目前对这些技术的研究较多，支持产品也较多，起步较早的校园网大多采用以太网、FDDI（光纤分布式数据接口）、100VG-Anylan等，随着计算机网络的普及和发展，这些网络越来越不能适应应用要求。对于中小规模的校园网使用千兆以太网作为校园主干网是一种经济而实用的方案。
1.2 课件设计。用于网络教学的课件设计是在网络技术和多媒体技术的基础上发展起来的，目前有众多的开发工具，且性能优异，表现能力较强。网络课件通常较大，完全利用现有的网络设施进行下载运行是不现实的，因此，通常主要的课件应配置在学习者的客户机端，这些软件可以利用光盘分发给用户，怎么写作器端则配置教师、学生的信息。为保护课件版权，可以在课件中抽取关键数据存储在怎么写作器中，学习者必须在怎么写作器中取得这些数据才能运行后续的课件。
2 计算机教学的模式研究
2.1 建立以学生为主体的多边互动教学机制。一种新的教学模式，应考虑整个教学过程中教学诸要素（教师、学生、内容）之间的地位和相互关系。素质教育观认为，教育的主要目的是全面促成受教育者素质的全面提高，因而“教”和“学”是一体，学生是整个教学活动的主体，由此师生之间、教师与教材之间、学生与教材之间各种关系呈网状结构展开。在这种主体化的多边互动机制确定之后，各种关系之间的对话将构成更加丰富的实践空间。
2.2 选择多样化的价值取向。素质教育全面发展的观点要求教学实践具有多元化的价值取向，在重视掌握知识，培养智力的同时，也应当关注学生的生理、心理、情感、意志、信念等非智力因素的培养。
2.3 加强教学方法的多样互补性。素质教育全面发展的观点，决定了教学过程的复杂多变。实践证明，每一种教学方法都有自身的优缺点，只有综合灵活应用，取长补短，才能适应新形式的要求。目前，对于网络教学的教学模式研究还较少，远不能适应教学实践的要求。
3 网络教学的应用情况
3.1 教师队伍亟待提高。网络正常高效运转，必须有一些受到专门训练的技术人员来承担，此项工作的完成将直接影响到交互网络在教学的使用率。由于现代化计算机技术在教育教学中的特殊运用，我们最需要的是既懂技术、又有一定教育教学经验的专业教师队伍。通过集中培训、上机技术人员指导与自学相结合，逐步培养和挖潜，以自培成长为突破口，带领一些在教育教学第一线已经工作数年，并对计算机感兴趣的青年教师在摸索中学习，在实践中成材。同时，学校用送出去、请进来的办法让这些教师参加全国、省、市、区各级计算机网络、多媒体制作培训班，使他们的专业技术迅速提高。
3.2 教学方式要多样。目前网络教学的教学方法单一，缺乏对以下教学方法的研究和应用：①情景教学：设计具体事物的仿真环境，替代抽象语言的描述。②案例学习：提出典型案例，进行分析讲解。③实地操作：通过实践提高学习者的技能，加深对知识的理解。④启发教学：采用切身的问题，引导学习者一步步地到问题的答案。⑤合作学习：通过多人之间探讨某个知识点，学习者获得所需的知识。
3.3 教学课件运用不便。许多课件的设计者往往过分注重课件的界面开发，而对教学内容的清晰框架结构和质量，良好的交互功能等方面重视不够，结果是过量的图形画面大大分散了学习者的注意力，教学效果并不理想。
4 网络教学应注意的问题
4.1 教师观念问题。网络教学运用首先要消除教师对多媒体网络的广泛应用会替代自己或降低自己的地位和作用的顾虑，要消除害怕在学生面前暴露他们对新技术不适应的心理。不能简单地认为引入计算机网络教学，将教师讲述转变成多媒体的演示，师生间的口耳相传改换成网络上的信息交互，教学质量就可能大有提高，也不能因为传统方法已经过千锤百炼而拒绝网络教学，任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。
4.2 教学媒体问题。网络教学是社会科技进步、教育发展的产
源于：论文写作www.udooo.com
物，它并不排斥传统教学媒体，然而现代教学媒体有不同于传统的教学媒体，具有自己的特色，现代和传统两类媒体各具特色，各有所长，很难互相代替，没有哪一类媒体能保证教学目的的绝对实现，只有随着教学目的不同而使用不同媒体，才能收到显著的教学效果。4.3 学生适应问题。我们的学生已习惯了师生间口耳相传的教学方法，也习惯了传统的教学媒体，毕竟容量较小，注意力容易集中，也便于控制，而网络媒体中大量信息在课堂上的出现，学生对媒体的使用，注意力的分配、转移、持久都有一个适应过程，也值得广大师生积极研究和认真探索。
4.4 教学软件问题。目前各种软件较多，但网络软件较少，软件的发展已明显滞后于硬件，作为教师要精心挑选，要考虑到教学软件于多媒体网络教学的相互关系，在排选软件时要特别重视教师和学生的交互性，适合师生的需要。