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在英语教学中我着重从以下几方面去降低后进生焦虑的心理障碍，并收到了一定的成效，从而促进了他们的英语学习成绩的提高。一、建立良好的教师与后进生关系
师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是教师与学生之间在理智、情感和行为诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。而教师与后进生关系尤为重要。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定为后进学生所尊敬；而尊敬老师的后进学生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。那么，如何才能建立教师与后进生之间良好的人际关系呢？以下几点可作为尝试：1.课内富有新意的课初开端。每堂成功的课都有一个好的开端。古人云：“万事开头难”，意即凡事要有一个好的开端不容易，有了好的开端，其它事情也就不那么难了。一堂课开端质量如何，将明显影响学生学习的兴趣、方向和效果。课初开端主要任务是使教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。英语课课初开端的方法很多，这里仅举两例。
（1）用英语“寒暄”。一上课，教师一进入课堂，师生之间情感交流就开始了。师生彼此自然地致以亲切的问候，用英语“寒暄”一会儿。
（2）讲小幽默故事，笑话或猜谜语等。
我在进行这些活动时，尽可能地创造条件让后进生参与。
2.课外教师与后进生情感交流。学生参加教师组织的各种形式的竞赛和课外活动，也能有效地进行情感交流。集体荣誉感和责任感对个人的心理活动能产生巨大的影响。班里英语基础好的学生多数是英语学习和课外活动的骨干。让他们担任英语科代表或学习组长，在教师的指导下，组织其它同学进行早读背诵、出版英语墙报，设计、组织各种英语竞赛和课外活动等。这些责任感强的组长能起到老师不能起的作用。例如，有些后进生由于羞怯，不大愿意接近老师，却乐意接受同学的帮助。同学间的感情总是比较容易沟通的。这样，只要教师给组长布置任务，他们就能带动后进生，全班的"学习网"就建立起来了。学生对学习的态度，往往因感情上愿意、全班同学融为一体而和集体所持的态度一致时，集体的温暖就可以熏陶每一个人，从而实现教师与后进生之间直接、间接的情感交流。
二、丰富多采的教学导入有助于后进生克服焦虑
人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认知对后继学习能否顺利进行至关重要。教学导入主要功能有二。第一是控制学生的非智力因素，使学生把注意力集中到学习上来；第二是控制学生的认知系统，使之顺利地对所储存的信息进行检索与提取，把认知结构调整到最有利于加工当前的教学信息的状态。教学导入的设计要丰富多采，以适应特别是后进生的教学内容和教学对象。在英语教学中有下面这些方法可以采用：1.问题导入：问题导入指教师直接提出能引起学生兴趣和关注的问题，由此而进入教学主题的导入艺术操作。运用于此方法要注意：一是要使一个问题成为真正的能引起人思考的问题；二是提问机会要恰当。问题引入是将提问时机放在了一堂课的开端，因此，这些问题即有引出教学主题的意义，又有教学管理操作的意义。
2.以旧引新导入：通过复习旧知识，从知识的内在联系和发展的需要出发，借助类比、归纳、滨绎、和猜想等手段引出新的学习任务。这种引入有力于使体地把握知识结构、发展脉络，掌握学习方法。
3.直观导入：借助实物、图片、挂图、简笔画、音像、幻灯、音乐、多媒体电脑等教具，结合生动的语言，充分调动学生的多种感官参与教学，引入新课。这种方法能给学生以鲜明的感性认识、能降低对复杂事物或抽象事物认识的难度。
失败孕育着成功，没有任何事比失败能更快地扼杀成功的动机，后进生比优生更渴望成功。所以教师在教学中要充分保护后进生这种内在的成功，给他们创造成功的机会，不断肯定成绩，不吝啬表扬。教师对于后进生的成绩不要过分地与全班比，而要与他自己以前的成绩比。教师要看到他们的点滴进步并鼓励他们继续上进、缩短与集体的差距。这样有利于克服差生的“失败”思维定势。