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教学工作就是要组织好教与学的关系，使教师教有目标，学生学有效果。要达到此目的，教师要善教．学生要善学。同样一批学生，怎样才能善教，学生怎样才算善学呢？我认为除了按常规五个环节上课外，还要用多种多样的教学形式，使学生乐学会读，下面谈谈我的一点体会。
在教学“三角形内角和”一节内容时，课前，我先要求每个学生各剪一个锐角三角形、一个直角三角形、一个钝角三角形。上课时，要求学生分别把每一个三角形的三个角按一定方法剪下来拼在一起，看一看能拼成一个什么样的图形，接着教师用教具三角板按课本的方法把三个角拼在一起，让学生将他们自己拼的图形与老师拼的图形对比，是否一样，并进行讲解。通过剪拼以及观察，学生很快悟出：三角形的三个内角可以拼成一个平角。从而得出“三角形的三个内角的和是180”。通过“剪——拼——解疑”的过程，掌握了证明定理的基本方法。
结合教材内容，选取适当的直观教具、学具、引导学生动手、动口、动脑，达到最大限度感知。如：教学三年级简单的倍数问题时，可以让学生课前拣些石子、棒子、棋子等，在课堂上根据内容需要让学生动手摆，边摆边想、边算，或出示题目后让学生摆后再算，教师还可以在幻灯片上摆，让学生观察后再算。学习长方形、正方形周长的计算时。引导学习用绳子量一些物体的周长，再引导观察思考：算长方形、正方形的周长有几种方法？哪一种最快最好？又如教学三角形与平行四边形的关系时，课前让学生剪一组等底高的三角形和平行四边形。教学时比较一下两者的面积的大小，就会很容易得到这样一个结论：三角形面积一等底等高的平行四边形面积的一半。在练习课及复习课中还可以继续运用割补法引导，帮助学生理解。到六年级教学物体的表面积及体积时，还应该让学生动手做学具，拼学具。教学时教师再加以点拨，让学生概括出算理，小结算理、公式，并注意运用实物切实加强对体积及表面积的理解和区别。如果教师能够这样长期坚持让学生多动手、动口、动脑，那么学生的思维就一定会受到较好的培养，学生就能掌握好的学习方法．其学习积极性就会调动起来，就能起到事半功倍的效果。
在数学课中，运用故事、游戏、比赛等形式教学，能够进一步培养学生的兴趣，使学生乐学，让学生在愉快的气氛中更易学懂抽象的数学知识。
我在教学“质数、合数”这一节课时，首先对学生讲，质数问题是最基础的知识。实际上关于质数(也叫素数)问题，是数学中最难的问题。早在几百年前，外国有个数学家，曾经提出关于质数问题，题目叫“歌德巴赫猜想”。这个问题被世界数学界称为数学领域的“”。几百年来无人能解决。近年来，我国数学家陈景润经过毕生的拼搏，拿下了这宝座“”，为我们祖国争了光! 希望同学们努力学习，把“哥德巴赫猜想”这个问题彻底解决。夺取上的宝石!通过讲故事，激发学生学习数学的兴趣，并增强学生的民族自豪感及自信心，进一步激发学生向先人学习，积极进取。
在教学四则混合运算式题时，我将一些简单的式子及其结果写成长片，让学生依照算式找结果，让这一内容通过游戏的形式出现。方法是：让几位同学分别拿着写有算式或结果长片，先让拿着算式长片的同学出示式子，问卡片上的结果哪一个才对，再请学生将结果长片与算式长片接合在一起；两张长片接合对的，让学生鼓掌加以表扬，并奖励自制书签一个，两张长片接合错的，鼓励他们不要泄气，争取下次答好。这样经常开展组与
引导学生边阅读边思考，进而从中抓住要点，总结出解题的规律。
这样，根据大纲要求使学生在自学读书时运用旧知识逐层阅读逐层理解，从而弄懂和掌握新知识。弄通这样分层次的练习，学会分析和归纳解题的规律，从而增强了学生读书及运用的能力。
一、教给学习方法，让学生会学
学生能否成材．这不仅取决于教师的水平，更重要的是取决于学生的学习方法以及主观能动作用。叶圣陶先生说得好：“教是为了不教。”因此，我立足于教会学生掌握学习方法，引导学生积极动眼、动手、动口、动脑，参与教学的全过程。要求他们细心观察，教会他们动手剪一剪、拼一拼、做一做，认真启发他们动脑想一想、猜一猜，掌握分析与归纳。还耐心让学生动口计算，引导他们提问题，参与评论及判别正误等。在教学“三角形内角和”一节内容时，课前，我先要求每个学生各剪一个锐角三角形、一个直角三角形、一个钝角三角形。上课时，要求学生分别把每一个三角形的三个角按一定方法剪下来拼在一起，看一看能拼成一个什么样的图形，接着教师用教具三角板按课本的方法把三个角拼在一起，让学生将他们自己拼的图形与老师拼的图形对比，是否一样，并进行讲解。通过剪拼以及观察，学生很快悟出：三角形的三个内角可以拼成一个平角。从而得出“三角形的三个内角的和是180”。通过“剪——拼——解疑”的过程，掌握了证明定理的基本方法。
结合教材内容，选取适当的直观教具、学具、引导学生动手、动口、动脑，达到最大限度感知。如：教学三年级简单的倍数问题时，可以让学生课前拣些石子、棒子、棋子等，在课堂上根据内容需要让学生动手摆，边摆边想、边算，或出示题目后让学生摆后再算，教师还可以在幻灯片上摆，让学生观察后再算。学习长方形、正方形周长的计算时。引导学习用绳子量一些物体的周长，再引导观察思考：算长方形、正方形的周长有几种方法？哪一种最快最好？又如教学三角形与平行四边形的关系时，课前让学生剪一组等底高的三角形和平行四边形。教学时比较一下两者的面积的大小，就会很容易得到这样一个结论：三角形面积一等底等高的平行四边形面积的一半。在练习课及复习课中还可以继续运用割补法引导，帮助学生理解。到六年级教学物体的表面积及体积时，还应该让学生动手做学具，拼学具。教学时教师再加以点拨，让学生概括出算理，小结算理、公式，并注意运用实物切实加强对体积及表面积的理解和区别。如果教师能够这样长期坚持让学生多动手、动口、动脑，那么学生的思维就一定会受到较好的培养，学生就能掌握好的学习方法．其学习积极性就会调动起来，就能起到事半功倍的效果。
二、激发学习兴趣，让学生乐学
兴趣是学习的先导，是发展智能的基础。数学教师如果不精心设计教学程序，将课上好，学生兴趣就不浓，效果就不好。小学的数学课应上得直观、趣味、形象。教师应尽量选取学生身边及生活中的事例作练习题，经常选取一些学生平时所喜欢的玩具作学具教具，使学生觉得上数学课象做游戏一样愉快，而不是枯燥乏味。为此，教师应尽量设计好教学程序，上好每一节课。在数学课中，运用故事、游戏、比赛等形式教学，能够进一步培养学生的兴趣，使学生乐学，让学生在愉快的气氛中更易学懂抽象的数学知识。
我在教学“质数、合数”这一节课时，首先对学生讲，质数问题是最基础的知识。实际上关于质数(也叫素数)问题，是数学中最难的问题。早在几百年前，外国有个数学家，曾经提出关于质数问题，题目叫“歌德巴赫猜想”。这个问题被世界数学界称为数学领域的“”。几百年来无人能解决。近年来，我国数学家陈景润经过毕生的拼搏，拿下了这宝座“”，为我们祖国争了光! 希望同学们努力学习，把“哥德巴赫猜想”这个问题彻底解决。夺取上的宝石!通过讲故事，激发学生学习数学的兴趣，并增强学生的民族自豪感及自信心，进一步激发学生向先人学习，积极进取。
在教学四则混合运算式题时，我将一些简单的式子及其结果写成长片，让学生依照算式找结果，让这一内容通过游戏的形式出现。方法是：让几位同学分别拿着写有算式或结果长片，先让拿着算式长片的同学出示式子，问卡片上的结果哪一个才对，再请学生将结果长片与算式长片接合在一起；两张长片接合对的，让学生鼓掌加以表扬，并奖励自制书签一个，两张长片接合错的，鼓励他们不要泄气，争取下次答好。这样经常开展组与
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组之间的比赛，学生从厌学教学变成喜欢学数学了。三、依纲阅读，让学生会读
读书能力是以思维为核心的多种心理机能参与综合性的能力，是学生主动积极有效地进行学习的实际本领。学生独立阅读时，往往不知读什么，不知怎样读。我根据教材内容设计：这样目标明确，要求具体和思维方法序列化的自学提纲，设置悬念，让学生依纲阅读，按提纲的思维顺序边看书，边思考边练习，从而发现疑点，寻求答案。初步领悟新知识。如教第九册P43稍复杂的平均数的应用题例4时，设计了这样的自学提纲：1.先有小黑板出示复习题：
一座炼钢厂在一星期里，前3天共炼钢0.48万吨，后4天共炼钢0.78万吨。这一星期平均每天炼钢多少万吨？2.读例4。要求比较例4与复习题的异同点。
3.怎样求前3天与后4天的共炼钢呢？
4.每天炼钢与3天共炼钢的意义相同吗？
5.例4的问题与复习的问题相同吗？
6.先求什么，再求什么．最后求什么？
7．由例4得出：稍复杂求平均数。引导学生边阅读边思考，进而从中抓住要点，总结出解题的规律。
这样，根据大纲要求使学生在自学读书时运用旧知识逐层阅读逐层理解，从而弄懂和掌握新知识。弄通这样分层次的练习，学会分析和归纳解题的规律，从而增强了学生读书及运用的能力。