彰显语文个性,给力智慧课堂选题

【摘要】一位充满智慧的教师，以语文最基本知识积累、基本教学流程回归"常态"课，灵活机智的创设"奇态"课堂结构。变讲堂为学堂，还学生以"开放"与"温暖"的交流空间。合理开发利用资源，拓展链接相关语文知识点，让学生认识到生活本是用之不尽，取之不竭的无字书。不断学习，用知识武装自己的头脑，大胆创新，张扬个性，有针对性地制定教学措施，给力学生充满生动活力的现代化智慧语文课堂。
【关键词】 彰显 ； 个性； 设计； 智慧 ； 课堂
做一个智慧的语文教师，应在立足文本的基础上，挖掘教材的深度与广度，打破传统教法，充当有个性的主体教育者。对一节课整体构架，创设情景，激发学生阅读的期待与探究的，才能栽培人类宏观调控进程中有个性的创造者，使学生尽展语文才华，这样的智慧课堂，何以堪忧语文教学效率低。那么，如何彰显语文个性，给力智慧课堂，让学生体验语文这处靓丽而独特的风景犹如享受冬日暖阳般惬意，如沉浸于夏日沐浴般痴迷，又如享受丰盛佳肴般胃口大开？本人就教学所获谈几点教法，以飨同行。

一、、用"常态"心，创"奇态"课

一节课成败的关键在于最佳学习情境的创设，最佳情境应该与学生的学习情绪和教学内容情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地；应该是既静谧又炽热，既活泼又紧张的，既有播种的繁忙，又有收割的喜悦，既有在知识的皇宫里舒心漫步，又有攻克知识堡垒的激烈角逐。良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返；使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。
首先，微笑伴课堂，让活泼生动奇制沉寂呆板。教师的微笑是拉近师生间距离的法宝，是一种难以言传的亲和力的外在体现，亦是创设和谐的、浓郁的教学氛围的重要手段。
其次，巧设导语，出奇制胜。巧妙灵活多样的导语对一节课的成功起统领作用。如故事导入，谜语导入，诗词导入，演示表演导入，歌曲导入，小品导入，图画导入等等。课型不同，导入方法应有所变更，讲求异彩纷呈，常给学生添加调味剂，触发学生学习，满足学生获取新知的渴求。
可见，教师善于想办法，并始终保持一颗"常态"之心，以语文最基本知识积累、基本教学流程回归"常态"课，并能熟练驾驭教材，一改传统教法，灵活机智的创设"奇态"课堂结构，对文本的解读，对课堂构思的呈现，做到出奇制胜，这便是寻找到了学生学习的最佳之境界。

二、变讲堂为学堂，还学生以"开放"与"温暖"的交流空间

素质教育的主渠道是课堂，优化课堂结构，向课堂要效益，最关键的便是变讲堂为学堂，把课堂还给学生，增强学生主体意识，发挥其主观能动性，让学生人人参与课堂活动，认真读懂课文，挖掘课文内涵，将课内收获的学习方法拓展到课外学习，从而提升语文素养。大胆采用多种教学形式，教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一主要方法，也是实施个性教育不可忽视的一个重要环节，我常采用回答记者问

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型、辩论会型、表演型、学生当教师型等教法，使学生在课堂中思尽所能，言尽所想，成为课堂的主人。
语文课如同散文，应该是一篇声情并茂的散文。教师是贯穿"散文"的线索，学生则是构成"散文"的主体，教学设计要在老师的指导下主动、能动地活动，显得"形散而神不散"。在课堂上，教师要拨动学生的心弦，调动学生的积极性，不是我教你学，我启你发，而是双方融洽交流，互动式和谐发展。切忌在课堂上统得过死，只许学生往我预先设计好的圈子里套，结果只能使学生厌学，觉得语文枯燥乏味，更不利于学生创新能力的培养。

三、、深入生活，承载语文学习不竭的源

一个语文教师的教学，如果仅仅在课堂，学生的语文视野不会拓宽，语文教学的效果就不会理想。语文教师必须树立"无处不语文"的思想，超越课堂，走向社会或生活。
语文不仅要学生学美文，背佳作经典，更重要深入生活，"吃杂食"博采众长，打开电视看新闻，学说普通话，看小品，记故事，收看影视作品，写小评论或读原著；听歌曲品歌词，使感人之情流淌心中；茶余饭后，读书看报，自由浏览；走在街头，观看人事百态；深入实践，与劳动人民同甘苦，体验生活，感悟真情，积累语文原生态素材。
语文教师应在每一堂课中引导学生将社会生活和课外阅读材料融入课堂，合理开发利用资源，拓展链接相关语文知识点，让学生认识到生活本是用之不尽，取之不竭的无字书。这样不仅使学生意识到语文学习的方法和途径，而且不同对象的不同体验本身就引导学生思维碰撞，激发学生的创造思维。因此，充分创设情境，将语文课堂向课外延伸，培养学生的听说读写及观察能力、想像能力、分析能力。
总之，我们的教材所选文章跌宕多姿，人物鲜活生动，主题鲜明深刻，我们不妨适度的多一点"折腾"， 利用电教设备、音像、挂图等现代化教具和形象化手段，能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，其魅力无穷，收获颇丰。