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【摘要】用教材来培养学生的语文素养；语文是培养孩子正确的人生观价值观的重要阵地；根据学生特点来选择课程内容；应注重课文与生活的联系；以课文为载体使学生获得基本的语文素养。
【关键词】语文素养；课程内容；语文；课文讲解；学生特点
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程，是一门飞扬着与灵性的学科，语文是一门艺术。可能对大部分家长来讲，孩子学好语文，仅局限于熟读乃至背诵课文，能写得一手端正的好字，并能根据课文内容来回答问题，在考试中能拿到高分。于是，为迎合家长的需求，不少的语文老师将教学重点放在教读课文，特别是在识记知识方面加大训练，在期中期末考试中交出满意答卷，家长、校方皆大欢喜。课堂上，教师只是知识的传声筒，学生只是知识内容的接收者，麻木的诵读，被动地接受，学生成了课堂上的木偶，考场上的答题机器。那么，语文老师该如何处理教材，到底是教语文还是教课文？难道，语文教学真的如同几年前社会上的批评那样“误尽苍生”？我的答案，用专家的话来说，就是：用教材来培养学生的语文素养。
语文，是培养孩子正确的人生观价值观的重要阵地。尽管近年来，对中小学语文教材的选择各界颇有微词，但是，平心而论，那些能够进入教材的文章，无不不是经过专家精心挑选的名文。生动有趣引人入胜的童话、跌宕起伏一波三折的小说、精美细腻的经典美文，三千年灿烂文学史上的不朽篇章。诸子百家的真知灼见、屈原《离骚》的华美大气、汉代乐府唐诗宋词，每一字，每一句，都如跳跃的音符，轻盈地在孩子的心灵跳舞，每一段，每一篇，或者蕴含哲理，或者满怀深情，都给充满求知欲的孩子打开了一扇扇通往世界的窗，都在孩子纯白的人生中绘下了最美的图画。所以，单纯的课文的讲授又怎能占据语文课堂这一多姿的舞台？
那么，如何用教材来培养语文素养呢？
首先，不能把语文课上成思想品德课，要根据教材特点来开发课程内容。提供给我们的教学参考用书往往规定了我们在四十五分钟要传授给孩子们的知识，并且能做到面面俱到。但在实际教学过程中，老师们都清楚，有限的时间里要让孩子接受大量的知识是违背孩子的认知规律的，有时候，我们还会侧重于去完成情感态度价值观方面的学习目标，而将课文上成了思想品德教育课。所以，我认为，根据课文特点来开发课程内容，找课文亮点，让孩子至少能一课一得，久之，语文素养定能得到培养。比如说《陌上桑》一文，这是汉乐府名篇，关于汉府的知识、人物的描写方法、修辞手法的运用等方面都有值得探究的层面。我在教授此文时，考虑到初一年孩子对人物刻画方法中的侧面描写较为模糊，所以，我侧重分析讲解了文中侧面描写对刻画罗敷之美的作用，并且横向举例，将现代文中的一些典型侧面描写与本文进行比较品析，收到了很好的效果，学生对侧面描写的作用有较为深入的认识。并且在课后的习作训练中能够举一反
再次，应注重课文与生活的联系。语文作为人文学科，与其他学科有迥然不同之处。学习语文，除了使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。所以，不要把课文上成思想品德课，并不意味着要忽略人文内涵对学生精神世界的影响。因而，应注重课文与生活的联系，注重提高学生的思想文化修养、促进学生精神的成长。比如《地毯下的尘土》一文，那闪闪发光的十二块金币不就是人性的光辉闪耀之处吗？在此文的学习中，除了学习童话的体裁特点，感悟世界文学史的不朽，也是培养孩子勤劳、善良、乐于助人等美德的好载体。一节语文课，一点人生感悟，不亦乐乎？
以课文为载体，使学生获得基本的语文素养；将语文与生活紧密联系，教给孩子真善美，让孩子学会与他人和谐相处，懂得分享，学会感恩，有所追求，保持一种乐观的生活态度，永远对未来满怀，教真正的语文，作为一线教师，我，一直在努力。
参考文献：
2011版《义务教育语文课标标准》
吴忠豪《教“课文”还是教“语文”》
【关键词】语文素养；课程内容；语文；课文讲解；学生特点
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程，是一门飞扬着与灵性的学科，语文是一门艺术。可能对大部分家长来讲，孩子学好语文，仅局限于熟读乃至背诵课文，能写得一手端正的好字，并能根据课文内容来回答问题，在考试中能拿到高分。于是，为迎合家长的需求，不少的语文老师将教学重点放在教读课文，特别是在识记知识方面加大训练，在期中期末考试中交出满意答卷，家长、校方皆大欢喜。课堂上，教师只是知识的传声筒，学生只是知识内容的接收者，麻木的诵读，被动地接受，学生成了课堂上的木偶，考场上的答题机器。那么，语文老师该如何处理教材，到底是教语文还是教课文？难道，语文教学真的如同几年前社会上的批评那样“误尽苍生”？我的答案，用专家的话来说，就是：用教材来培养学生的语文素养。
语文，是培养孩子正确的人生观价值观的重要阵地。尽管近年来，对中小学语文教材的选择各界颇有微词，但是，平心而论，那些能够进入教材的文章，无不不是经过专家精心挑选的名文。生动有趣引人入胜的童话、跌宕起伏一波三折的小说、精美细腻的经典美文，三千年灿烂文学史上的不朽篇章。诸子百家的真知灼见、屈原《离骚》的华美大气、汉代乐府唐诗宋词，每一字，每一句，都如跳跃的音符，轻盈地在孩子的心灵跳舞，每一段，每一篇，或者蕴含哲理，或者满怀深情，都给充满求知欲的孩子打开了一扇扇通往世界的窗，都在孩子纯白的人生中绘下了最美的图画。所以，单纯的课文的讲授又怎能占据语文课堂这一多姿的舞台？
那么，如何用教材来培养语文素养呢？
首先，不能把语文课上成思想品德课，要根据教材特点来开发课程内容。提供给我们的教学参考用书往往规定了我们在四十五分钟要传授给孩子们的知识，并且能做到面面俱到。但在实际教学过程中，老师们都清楚，有限的时间里要让孩子接受大量的知识是违背孩子的认知规律的，有时候，我们还会侧重于去完成情感态度价值观方面的学习目标，而将课文上成了思想品德教育课。所以，我认为，根据课文特点来开发课程内容，找课文亮点，让孩子至少能一课一得，久之，语文素养定能得到培养。比如说《陌上桑》一文，这是汉乐府名篇，关于汉府的知识、人物的描写方法、修辞手法的运用等方面都有值得探究的层面。我在教授此文时，考虑到初一年孩子对人物刻画方法中的侧面描写较为模糊，所以，我侧重分析讲解了文中侧面描写对刻画罗敷之美的作用，并且横向举例，将现代文中的一些典型侧面描写与本文进行比较品析，收到了很好的效果，学生对侧面描写的作用有较为深入的认识。并且在课后的习作训练中能够举一反
三、运用到写作中，提升了作文的表现力。
其次，不要拘泥于对课文的讲解，可根据不同年龄不同班级学生特点来选择课程内容。依然是《陌上桑》一文，笔者曾经听过这样的一堂公开课，在课文一些基本知识讲解完以后，授课老师别出心裁地提出了这样一个问题：罗敷机智地反驳无耻的太守，让太守灰溜溜地离去，从这一点，你学到了什么生活的小窍门？这个问题看似难以回答，但老师一番解析之后，不仅听课的老师恍然大悟，学生们更是畅所欲言。原来，老师是意识到学生刚好处于青春发育期，特别是一些长相较为漂亮的女生很容易受到外界的干扰，如果不懂得保护自我的方式，有可能会造成不可预料的结果。老师抛开这个话题以后，就面对调戏如何自我保护作了一定的拓展，学生不仅从本堂课中获得欣赏古典文学的美的享受，而且还学到了在生活中保护自己的一些方法。如源于：查抄袭率毕业www.udooo.com
此根据学生特点来选择课程内容我觉得是十分恰切的，也引起了我自己在教学方面的一些思索，在以后的教学中，在两个教学班中，我经常根据班情的不同来取舍教学内容。再次，应注重课文与生活的联系。语文作为人文学科，与其他学科有迥然不同之处。学习语文，除了使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。所以，不要把课文上成思想品德课，并不意味着要忽略人文内涵对学生精神世界的影响。因而，应注重课文与生活的联系，注重提高学生的思想文化修养、促进学生精神的成长。比如《地毯下的尘土》一文，那闪闪发光的十二块金币不就是人性的光辉闪耀之处吗？在此文的学习中，除了学习童话的体裁特点，感悟世界文学史的不朽，也是培养孩子勤劳、善良、乐于助人等美德的好载体。一节语文课，一点人生感悟，不亦乐乎？
以课文为载体，使学生获得基本的语文素养；将语文与生活紧密联系，教给孩子真善美，让孩子学会与他人和谐相处，懂得分享，学会感恩，有所追求，保持一种乐观的生活态度，永远对未来满怀，教真正的语文，作为一线教师，我，一直在努力。
参考文献：
2011版《义务教育语文课标标准》
吴忠豪《教“课文”还是教“语文”》