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【摘 要】“高中语文课堂应进一步提高学生的语文素质， 使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素养和科学文化素质， 为终身学习和有个性发展奠定基础。”这是我们高中语文教学总的目标。要想真正实现这一目标， 就必须向我们的课堂要效率。而阅读教学又以自主性学习为主，本文以高中生阅读教学为研究对象，分析指出了当前中学生阅读教学中所存在的问题，并基于此提出了相应的对策。
【关键词】高中语文；阅读教学自主性 ；对策
高中语文教学中，阅读教学一直是其重要的组成部分。高中语文阅读教学的目的在于在教师引导的阅读实践中，帮助学生学会基本的阅读方法，养成良好的阅读习惯。新一轮的教学课程改革以来，高中语文阅读教学研究越来越受到人们的重视，也在实践中取得了一定的成就，但长期以来由于课程改革的进程较快，相对忽略具体操作中的实施情况，教学过程中还存在诸多问题有待解决，因此，高中语文阅读教学过程中如何保证阅读的有效性就成为广大教育工作者需要重点研究的问题。
如何在高中语文阅读教学中发挥学生的自主性呢？改变当前的阅读现状呢？笔者从以下几个方面进行探讨：
要注意的问题是，要尽可能的让所有同学加入其中，不能让少数人的活动代替了大多数人的活动，更不能由老师的讲变成了少数同学的讲。这就需要互动角色，深化阅读内容；而且还需要主张个性，尊重阅读成果。
阅读教学过程应当是一个培养学生积极的情感体验以及愉悦的情绪生活的过程。教师在每一堂课上都要留给学生消化阅读过的知识及巩固知识的空间，让学生自主探究，尊重学生的阅读成果，诸如作业的结果、思考的结果、考试的结果以及对阅读效果的评价等。对于那些个性比较张扬的学生，比较调皮的学生，都要给予足够的尊重。教师不能以自己作为模板，强迫学
从以下几方面进行：第一，注重分工合作。要让学生至少提前一个月就进行认真的准备，让他们充分发挥网络的作用，读大量相关的资料，将教材理解得全面、细致、透彻，特别要求他们独立读懂课文，在这个过程中归结出独立读懂的方法，并设计出合理的教学程序。第二，学生上课，老师听课。每个学生讲十分钟左右，要让尽可能多的学生走上讲台，教师则充当学生角色，在教室里听课。教师听完后要注意对学生的讲授进行评价，对讲课过程中重要的遗漏进行补充，对学生应掌握的内容进行梳理强调。第三，总结反省，不断提高。每组同学上完课后，都让同学总结反省，弄清哪些地方成功，哪些地方失败，怎样改进才能讲得更好。其他组的同学借鉴已讲过的同学的经验，改进教学设计，力争更出色。
在实施过程中，笔者体会到理论变成现实还有一个艰辛的探索过程。就严格意义上说，课堂教学不可能实现完全的自主学习，加之受传统教育评价、应试教育的影响，担心让学生过多的进行自主学习会影响教学效率，以至学生的自主学习时空较少，大部分学生也还只停留在感知性自主学习模式阶段，对探究性自主学习和运用性自主学习模式阶段没有深入下去。
愿我们的自主阅读教学能在新课改的理念下，真正的走出雨巷，真正把自主还给学生，还语文课堂一块纯净的天空。
参考文献：
朱绍禹.《中学语文课程与教学论》[M].北京：高等教育出版社，2005
王泰诚.《培养问题意识，增强探究性阅读的自主性》[J].《小学教学》（语文版），2008（11）
[3]孙文霞.《课外阅读的自主性策略》[J].《甘肃教育》，2007（23）
[4]赵惠珠.《课外阅读与学生阅读能力的提高》[J].《吉林省教育学院学报》，2009（5）
[5]布丽榛.《谈阅读的自主性》[J].《成才之路》，2008（16）
【关键词】高中语文；阅读教学自主性 ；对策
高中语文教学中，阅读教学一直是其重要的组成部分。高中语文阅读教学的目的在于在教师引导的阅读实践中，帮助学生学会基本的阅读方法，养成良好的阅读习惯。新一轮的教学课程改革以来，高中语文阅读教学研究越来越受到人们的重视，也在实践中取得了一定的成就，但长期以来由于课程改革的进程较快，相对忽略具体操作中的实施情况，教学过程中还存在诸多问题有待解决，因此，高中语文阅读教学过程中如何保证阅读的有效性就成为广大教育工作者需要重点研究的问题。
如何在高中语文阅读教学中发挥学生的自主性呢？改变当前的阅读现状呢？笔者从以下几个方面进行探讨：
一、教学过程中学生占主体性，互动角色，深化阅读内容
在高中语文教学的新理念中，教学过程是师生之间进行交往并积极互动的过程。然而，在实际的教学过程中，教师往往难以将阅读的主动权交还给学生，造成教师教得吃力，学生学得更吃力，学生甚至会抵触阅读。或许，在教学时注重转变角色，让学生自主探究阅读，发现阅读过程中的问题、难题，然后开展师生互动，大家一起讨论，最后解决问题，这样教学的效果更好。在这个过程中，教师不必顾虑自己备课中希望学生掌握的知识是否全部传授给了学生，更不必担忧这样的教学方法会对教学进度产生影响，因为这一过程的关键是学生的自主性能否充分发挥，学生的能力是否得到了提升。笔者教人教版必修四第一单元，这是戏剧单元，因为是戏剧，过去由老师主讲，也能提高学生的学习兴趣，但老师很累，效果也十分有限。本次教学，我让学生分为三组，每组表演一课。结果学生上课前准备十分充分，在表演过程中加入他们自己的理解，整个表演过程中，学生笑声不断。表演后，让他们对自己的表演的角色做出评价。由于他们先前为了表演进行了深度阅读，后来又有了表演的体验，结果评价十分简练到位。在课后进行聊天，他们认为这是学语文以来，从来没这么愉快过。要注意的问题是，要尽可能的让所有同学加入其中，不能让少数人的活动代替了大多数人的活动，更不能由老师的讲变成了少数同学的讲。这就需要互动角色，深化阅读内容；而且还需要主张个性，尊重阅读成果。
阅读教学过程应当是一个培养学生积极的情感体验以及愉悦的情绪生活的过程。教师在每一堂课上都要留给学生消化阅读过的知识及巩固知识的空间，让学生自主探究，尊重学生的阅读成果，诸如作业的结果、思考的结果、考试的结果以及对阅读效果的评价等。对于那些个性比较张扬的学生，比较调皮的学生，都要给予足够的尊重。教师不能以自己作为模板，强迫学
摘自：毕业论文范例www.udooo.com
生按自己的要求发展。总之，教师应当让学生知道：阅读是自己应当承担的责任，不能由任何人代替。二、释放传统，让学生走上讲台
这个活动能锻炼学生的综合能力，它能促使学生系统地读些书，也给学生提供了独立钻研教材、教学方法、锻炼自己的语言表达能力的机会。难点在于指导学生对课文进入深入的理解和对课堂的组织，以及简洁而能切中要害的表达。这个活动适合于高二高三的学生。从以下几方面进行：第一，注重分工合作。要让学生至少提前一个月就进行认真的准备，让他们充分发挥网络的作用，读大量相关的资料，将教材理解得全面、细致、透彻，特别要求他们独立读懂课文，在这个过程中归结出独立读懂的方法，并设计出合理的教学程序。第二，学生上课，老师听课。每个学生讲十分钟左右，要让尽可能多的学生走上讲台，教师则充当学生角色，在教室里听课。教师听完后要注意对学生的讲授进行评价，对讲课过程中重要的遗漏进行补充，对学生应掌握的内容进行梳理强调。第三，总结反省，不断提高。每组同学上完课后，都让同学总结反省，弄清哪些地方成功，哪些地方失败，怎样改进才能讲得更好。其他组的同学借鉴已讲过的同学的经验，改进教学设计，力争更出色。
在实施过程中，笔者体会到理论变成现实还有一个艰辛的探索过程。就严格意义上说，课堂教学不可能实现完全的自主学习，加之受传统教育评价、应试教育的影响，担心让学生过多的进行自主学习会影响教学效率，以至学生的自主学习时空较少，大部分学生也还只停留在感知性自主学习模式阶段，对探究性自主学习和运用性自主学习模式阶段没有深入下去。
愿我们的自主阅读教学能在新课改的理念下，真正的走出雨巷，真正把自主还给学生，还语文课堂一块纯净的天空。
参考文献：
朱绍禹.《中学语文课程与教学论》[M].北京：高等教育出版社，2005
王泰诚.《培养问题意识，增强探究性阅读的自主性》[J].《小学教学》（语文版），2008（11）
[3]孙文霞.《课外阅读的自主性策略》[J].《甘肃教育》，2007（23）
[4]赵惠珠.《课外阅读与学生阅读能力的提高》[J].《吉林省教育学院学报》，2009（5）
[5]布丽榛.《谈阅读的自主性》[J].《成才之路》，2008（16）