本站原创一、目前农村中学物理实验课的现状
1.实验器材存在的问题
实验器材、设备短缺：农村中学经费本来就很紧张，实验经费就更难排上议事日程，像小灯泡、导线、试管、量筒等易损坏的仪器多年得不到补充早已所剩无几，连教师的演示实验都做不了，更别谈学生做分组实验了。2.实验教学中存在的问题
（1）“应试实验”的教学理念左右初中物理实验的教学现在学校考核教师还是看学生的考试成绩。不管教师采用什么教学方式、方法，也不管教师的教学过程是否有利于培养学生的创造性和有利于学生的长远发展，只要考试时出成绩，就是一位好教师，甚至是优秀教师。在这种理念背景下，物理实验也就出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的“应试实验”现象。而且现在我省严格执行“五严规定”学生每天在校时间少了，星期六、日不让补课，物理课时少了，平时还有法宝节检测日放检测等影响，教师觉得完成教学任务时间不够，而做实验无疑要占用很多时间，所以教师也就更不想做实验了，教师准备实验也需要大量时间，学校在考核工作量时没有考虑到，很多责任心差的教师自然就不做出力不讨好的事了。
（2）学生实验中缺少探究性，存在为做实验而实验的现象
有些物理教师为了节省时间并得出理想实验结果，违背新课程标准要求，把一些探究实验改为验证实验。提出问题、猜想与检测设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等环节都被教师省了，课堂上只是学生按照教师给的器材、教师设计好的思路、教师规定的步骤完成实验，然后教师给出结论。还有的干脆用教师的演示或选择二、三个基础好的学生
摘自：毕业论文摘要www.udooo.com
来做完了事。（3）认为学生基础差，不让学生做实验
我在一所乡镇中学听一位教师上初三物理电功率这节课，在做测小灯泡功率时，本来应该是学生分组实验的，他改为由两个学生来演示，而且学生在讲台上做时，后面的学生根本看不见，台上学生做实验，下面学生在玩自己的。后来这位教师和我解释说，现在基础好的学生都到城里读书了，现在班级的学生基础都比较差，全班只有这两个学生基础好一点，在教师的指导下还勉强能做，其他学生不会做也就从来没做过。试想这样的课堂学生怎么能有学习物理的兴趣，又怎么能谈得上学习方式的转变——自主、合作、探究学习。
3.实验室管理中存在的问题
（1）大部分农村中学实行封闭式的实验室管理，学生不能自主实验长期以来中学实验室很少对学生开放，除教师取器材和做实验这段时间以外，实验室的大门一直是“铁将军”把门，学生进入实验室的机会少之又少，造成了有限的资源也得不到有效的利用。
（2）实验管理人员缺乏，管理制度存在很多问题
我县农村中学没有一个学校有专职实验员，大部分是物理老师，这已是最好的情况了，还有的是学校教务员、图书管理员、体育器械管理员等兼管实验室，或者是即将退休的老教师管理实验室，他们的职责就是教师取器材了拿拿钥匙、开开门，平时根本很少上班。教师拿了器材不登记，也不及时归还，有的实验本来可以做的但教师以为学校没有器材就不做了。
二、加强农村中学的物理实验教学的策略
１．首先要转变观念作为农村中学的物理教师必须意识到要想学生对物理产生兴趣，学好物理，首先要用有趣的实验来吸引学生，教师不仅要教给学生知识，更要从学生的长远发展出发，注重思想、方法的教学，关注学生的感悟、体验、实践。这一切均需要教师做好每一个物理实验、多做物理实验。每一位教师要有“没有实验的物理课，不算是一堂成功的课”的意识。
２．加大实验教学的投入
学校在现在的条件下能够加大对实验室的资金投入，如电学实验需要的电池、导线，光学实验需要的蜡烛等实验上花钱不多，学校要能够保证。
３．加大对实验教学的考核
2011年江苏省淮安市中考物理试卷中实验题就占了30%，题目内容、题型也越来越灵活，光靠死记硬背已很难考出高分，初中还建立了实验考查制度，但考查只是固定的几个实验，考查前还将考查的实验提前告诉了学校，考查的成绩也不影响学生的升学，所以教师不是很重视，学校领导要能经常深入物理课堂实地考察实验教学情况，实验室建立健全仪器借用、使用情况登记制度，考核教师时不能光看考试成绩这个结果，还要看平时实验教学这个过程，建立合理的教师考核评价体系。
４．利用生活中的物品自制教具
物理实验室里器材不足，但日常生活中的很多物品都可以用来做实验，我们可以引导学生合理有效地利用身边的物品做实验，学生感到很亲切，既可说明物理道理，又可提高学生的学习兴趣。例如：在演示静电现象时，我们可以用塑料笔杆或塑料尺和头发摩擦吸引碎纸屑，也可以让学生用包装用塑料纸或者气球和墙壁摩擦能吸在墙上。
５．努力创造机会让每一个学生多动手
美国一所学校的教室里有这样一条标语：“听了，我知道；看了，我理解；做了，我记得。”心理学家认为：听可以记住10％的信息；看可以记住30％的信息；动手做可以记住90％的信息。尽管中学生学习知识绝大部分是通过视觉、听觉，但真实物体对人视觉、听觉、味觉等各个感官的刺激是最深刻的，也是最能激发学生兴奋点的，从而更有利于形象思维到抽象思维的飞跃。
（作者单位 江苏省盱眙县教育局教研室）