幼师以“就业为导向”幼师英语教学课改新理念中专

摘要：以“就业为导向”的中职幼师英语教学在内容选择上，要与学生的工作和生活相联系，注重英语的工具性和实践性；在教学模式的选择上，要以学生为中心，突出职业和生活场景。因此中职学幼师英语教学要以满足学生未来职业交际需求作为基本准则，使英语教学职业化、情感化、系统化。
关键词：以就业为导向；幼师英语；新理念
随着儿童启蒙教育中英语教学的兴起，幼师英语课程已成为非常重要的课程。幼师英语是一门以英语为基础又与幼儿教育相结合的课程，具有职业特色，针对性很强。根据这一点，幼师英语教学不应再沿用传统的学科教学模式，在课堂上教师简单地教，学生被动地学。幼师英语这门课程应该从职业特点和学生情况出发，改革教学内容和教学方式，培养适应幼儿园幼儿英语教师岗位的毕业生。

一、中职幼师英语教学存在的问题

(一)　学生英语学习现状。

首先，大部分报读学幼师专业的学生英语基础相对较差，选择中职学校是希望培养自身的职业技术能力，　她们认为诸如英语这样的文化基础课对于其职业技术的培养没有影响，只要专业课如舞蹈、声乐、美术等学好了就一定能进入较好的幼儿园。其次，幼师专业的技能课的学习与训练是十分花费时间和精力的，而英语的学习又需要持续的反复学习，这使得部分学生对英语既没兴趣，更谈不上主动学习。

(二)英语课程教学现状。

随着社会经济和科学技术的进步，英语作为世界性语言，越来越在各个领域显示其交际功能的重要性。我国英语教育也愈来愈呈现低龄化的趋势，幼儿英语教学近年来也迅猛发展起来，许多幼儿园纷纷把英语教育作为幼儿园教育内容的有机组成部分，幼儿园陆续开设了外语课，这使得中职幼师英语课程得到了重视，但幼师英语却仍不是幼师专业的专业技能课程。

(三)英语教材内容现状。

合适的英语教材是培养学生英语应用能力的前提，但目前中职幼师专业英语课程没有一个统一的教材，不同版本的教材在词汇量，配套练习，阅读等方面都存在较大的差异，而且质量良莠不齐。大部分幼师专业英语教材的编排与基础英语教材并无差异，都是采用“听力—课文—基本词汇学习—基础语法学习—写作—综合练习”这类循序渐进的模式，对于在幼儿园常用到的英文儿歌、英文游戏、幼儿英文课堂用语等都没有涉及。

二、以“就业为导向”的幼师英语教学课改新理念

(一)教学目标要明确。

幼儿园里的英语教学主要是对幼儿进行英语启蒙教育，培养他们对英语的兴趣。所以幼师英语教学的目标是：“培养学生具备一定的英语素质，在幼儿园能承担用英语组织的幼儿园教育活动。”　根据这一目标，幼师英语课程既要具有一般英语课程的特点，又要突出职业教育本身的特色。具体而言，幼师英语课程既要求学生具备基本的英语知识结构和可应用的英语表达技能，尤其是口头表达技能，也要求学生具备较先进的幼儿英语教学理念。

(二)教学内容要突显幼师专业的特点。

幼儿通常是指3-6岁的小孩，这年龄段的小孩学习英语敢于开口，但还不能进行书写；喜欢形象直观、生动有趣的教学模式，但注意力集中的时间有限。因此，幼师英语教学在内容上要全面，既要有语言知识，也要有幼儿英文儿歌、游戏、故事；在师生互动的形式上应尽可能接近与幼儿交流模式，形成“角色代入”。

(三)教学模式要突出职业场景和生活场景的设计。

幼儿园教师是幼师专业学生将来要担任的工作岗位，与这岗位相结合的英语教学必须有很强的实用性，注重听说，特别是要有标准的英文发音。有很高的英语教学技巧，在课堂上能与幼儿打成一片，通过各种有趣的游戏，儿歌，故事对幼儿进行英语启蒙教育。因此，幼师英语的教学模式是基于职业场景和生活场景的交际教学，这意味着教师要让学生在轻松愉快的氛围中进行语言学习。教学活动既可以在教室进行，也可以在花园、餐厅、商店、诊所、办公室等地方进行；教学形式可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等，还可以唱一唱、画一画、做一做。

三、课改新理念在幼师英语教学中的应用

(一)开展多项活动，倡导体验参与。

首先，教师可根据幼师生的专业特点，以及他们本身就具有的开朗活泼擅长表演的优势，在班级内或该专业年级内多次举行多次不同形式的英语表演比赛，如学唱英文歌曲比赛；用英语讲故事比赛；英语朗诵比赛；英语情景剧或小品比赛等。通过这些丰富多彩的活动，既让学生在竞赛过程中提升英语表达水平，也让学生参与到这些活动的筹划当中，以备将来在工作岗位上可以组织这些活动。其次，因材施教是教学活动设计的基础，学生是快速发展不断进步的群体，具有诸多共性，同时每位学生又具有特定的个体差异。那么擅长绘画的学生不妨让他们定期出版不同主题的英文手抄报或英文黑板报，擅长音乐舞蹈的学生，不妨让他们定期在学校进行英文话剧或舞台剧的义演。最后，在教室里的教学活动也要引导学生在学习过程中始终扮演着支配者和主动参与者的角色，如果教学没能有幼儿的配合，教师应该让学生来模拟幼儿。唯有让学生真正成为教学活动中的思考者和参与者，成为学习的主人，那么以“就业为导向”的教学理念才能得以真正的实施。

(二)注重过程评价，促进全面发展。

过程评价是相对于终端评价而言的。终端评价只看重最后的结果，而过程评价却关注学生学习过程中的学习方法。以“就业为导向”的幼师英语在教学过程中以学生的参与和能力发展为重点，教学模式采用了合作学习的组织形式。那么，教学的评价不能只是传统的笔试分数，因为这既不能表现幼师的职业特点，也不能全面系统地展现学生的英语能力。因此，要结合幼师的职业特点，展开全面的，注重过程的评价体系。如听力、口语、英文幼儿诗歌朗诵、英文儿歌演唱、英文幼儿故事表演等都要纳入评价范围，仍然可以

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使用百分制，但分值比例要进行重新分配。这样的评价体系不仅能提高学生对英文学习的积极性，而且能促进学生语言能力的全面发展。

(三)围绕实验实习开发课程，加快职业能力的形成。

教育实习是幼师专业教学计划的重要组成部分，同时也是对学生在校期间知识和能力的全面检查。在注重学校学习的同时，英语教师要多开发与幼儿园合作的实验实习课程，鼓励学生走出校园，走进幼儿园。引导学生有目的、有意识地观察体验幼儿的英语教学，获取第一手幼儿英语教学的材料。而学生通过与幼儿园老师、外教的交流，可以检验自己英语知识的学习，增长见识和发现自身的不足，明确自身与就业岗位要求之间的差距，从而指导自身的英语学习和加快自己职业能力的

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形成。

(四)开发适合幼师专业的教材，确保语言材料的真实性。

教材的内容、质量会影响到教学的质量，如果没有一套适合幼师专业的教材，幼师英语教学就成了无水之源，无本之木，提高学生的英语能力就无从谈起。狭义上的教材是指教科书，而一套完整的教材应包含：学生用书（含活动用书）、配套录音光碟、多媒体教学课件光碟、教师用书、同步评价手册等。教师在教学过程中要尽可能选取最新的原版的第一手英语资料，让学生领略原汁原味的英语。教材的内容也因从注重语言知识的结构向注重语言的交际功能转移，并要把幼儿园英语里的歌谣、故事、游戏渗入教材内容中。这样的教材才有实用性和可操作性。如果有条件的学校，应该选择原版引进的先进教材，这样更能确保语言材料的真实性，才能培养出真正高素质的有双语能力的幼儿教育者。

(五)加强师资建设，提升幼师英语教师的教学能力。

教师的英语水平和教育水平的高低直接影响幼师英语的教学效果。担任幼师英语课程的教师既要有较强的英语专业知识，也要有正确的教育理念。目前加强幼师专业英语教师队伍的建设刻不容缓。因此，任课教师要注重自身素质的提高，认真、全面、系统的专研儿童发展心理学，儿童教育学、儿童卫生学等，并将他们融入到英语教学当中。并将幼儿英语教学法与自身的英语教学相整合，通过言传身教来指导幼师专业学生的英语学习与实践。
以“就业为指导”的幼师英语教学改革能否有成效，关键在于所培养的学生能否直接胜任幼儿教育工作者这个岗位，在需要的时候能配合或担任幼儿英语教学工作。因此，这就要求我们教师走出课堂，走进行业，根据市场的需求和变化，不断调整教学目标、教学理念和教学模式。幼师专业唯有以“就业为导向”，不断开拓创新，研究幼儿英语教育的理论与实践，为幼师专业的学生进一步提高就业机会；不断完善治学方略、办学理念，为幼儿园提供合格的幼儿英语师资。
（作者单位：广东省林业职业技术学校）
参考文献：
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高敬.幼儿英语教育[M].上海：华东师范大学出版社，2007．
[3]杨文.学前儿童英语教育[M].北京：科学教育出版社，2008.
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责任编辑 赖俊辰