本站原创
教了一段时间的低年级数学，时间虽短，感慨颇多。低年级学生刚迈进小学大门，进入学校后，由于知识面的扩大，他们的兴趣开始转入到积极的思维活动中，因为他们能够在这里寻找到乐趣，但是他们自己的思索并不多，提出的问题也都是些极为表面的问题。低年级的学生注意力和情绪不稳定，只对形象具体的事物感兴趣，而对抽象的东西很少能够理解。因此他们对数学并不是十分感兴趣，这就需要我们教师构建一个有“爱”、有“趣”的课堂，激发他们的学习兴趣。
爱孩子首先体现在教师的语言方面。课堂上教师与学生的情感沟通主要靠语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响很大。教师的语言要富于情感，让学生感到你是发自内心的关心、鼓励、帮助，对学生要多表扬少批评，只有这样学生才会精神饱满地主动学习。
教学《观察物体》一课时，我在深入钻研教材、精心设计教学过程的基础上，带着对孩子充分的信任走上了讲台。课堂上我面带微笑，语言中流露出关爱之情，这好像对孩子们产生了魔力，他们在课堂上积极举手大胆发言，非常踊跃地表现自己，就连我们班平时学习比较吃力的刘一鸣，在练习的环节中也正确地回答出了我提出的问题。我鼓励他：“这节课刘一鸣表现得可真棒，你的进步可真大。”其他同学听了，也自觉地给他鼓掌，于是他受到了鼓舞，脸上露出了开心的笑容。看着这一切，我也被他们深深地打动了，我觉得我所有的付出在此时都得到了最好的回报。
爱孩子还体现在教师的行为方面。其实，教师每一次赞许的点头、期待的目光、会心的微笑、亲切的抚摸，都会使学生受到激励和鼓舞。
深入学生当中，让学生真切地感受到教师的爱，能够让课堂充满活力。教学《观察物体》一课，在课堂上的小组合作环节，学生都积极地参与到合作学习的活动中了，但是我发现武江涛还在自己的座位上低头摆弄东西。我轻轻地走过去，拍了拍他的肩膀，示意他参加小组学习，他明白了我的意思，立刻认真倾听起来，小组学习结束后，我请他们小组汇报，他的回答也是相当精彩的。我想如果这时我严厉地批评他一顿，他肯定就没有心思再学下去了。由此可见学生学习的热情需要教师用爱去唤醒，去引导，尤其是低年级的学生，特别需要教师的关爱，这样在课堂上才能看到孩子们全身心投入到学习活动中的状态，这样的课堂才是真正有活力的课堂。
首先，在导入新课时，为学生创设良好的数学学习氛围，通过讲故事、创设生活场景、猜想验证、引发认知冲突等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。
在教学《观察物体》一课时，我设计了这样的导入：
师：同学们，老师给大家带来一样东西，请你们来猜一猜是什么。请看大屏幕（课件出示台灯上面的图片）你能猜出它是什么吗？
学生们有的猜盘子，有的猜台灯，还有的猜花盆。
师：让我们来看看它到底是什么吧！（出示台灯的正面图片）想一想，同一个台灯，为什么我们看到的样子却不同呢？
学生们七嘴八舌地议论起来。这时教师及时说明，“要想全面了解物体的特征，需要我们从不同的方向来观察。”
这样通过猜想验证，学生的兴趣一下子被调动了起来，同时认识到了从不同角度观察到的物体形状是不同的，从而为接下来的观察玩具做好准备。
其次，在重点内容的学习时充分利用直观教具和动手操作，调动学生的注意力，激发学生的学习兴趣与热情。
在教学《观察物体》时，我设计了这样的实践探索环节。
师：请同学们把玩具摆放到桌子上，坐在椅子上从自己的角度仔细观察，你看到的是这个玩具的哪一个面？（前面、后面、左面、右面）这个面上都有什么？跟小组的同学说一说。注意说的时候每组的小组长要安排好发言的顺序，一个同学在说的时候，其他同学要认真倾听，每个同学都要发言。
接下来学生开展了热烈而有效的交流，每个同学都兴趣盎然地投入到对玩具的观察中，在这里有思维的交流与碰撞，学生在这样的活动中，渐入佳境，主动而积极地学会了观察。我深入到学生当中，或交流探讨，或答疑解惑，与学生一起学习交流，成为了学生学习的伙伴。
交流之后，教师接着说：哪个小组的同学愿意向
再次，充分利用好课中休息的环节。在一节课的中途让学生稍微放松和休息一下会对接下来的半节课有非常好的帮助作用。精心设计与课堂教学有关的内容，积极引导学生利用课堂所学知识解决课中故事或课中游戏中出现的问题，不仅为孩子们的课中休息增添了乐趣，而且也巩固了课堂所学的知识。
我在教学《观察物体》时，设计了这样的课中休息：播放寓言故事《盲人摸象》。然后提问：“同学们，这几位盲人说的对吗？你能告诉他们怎么回事吗？”
孩子们都积极地举手，抢着回答这个问题。其中刘雨欣同学说到：“他们说的都是不对的。因为他们只摸到了象的一部分并没有摸到象的全部，只有摸遍象的全身，才能知道象是什么样的。”不仅能够运用课堂知识，而且还能够结合影片的实际情况来回答问题，这对其他同学也是再提高的过程。
最后，在练习巩固时，采用做游戏的教学手段，让学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知抽象的数学理念，还可以设计一些竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识，不断提高学习的积极性。
在教学《观察物体》一课时，练习的环节我是这样设计的：
师：刚才同学们说得真棒，有3位小朋友想来考考大家，同学们有信心接受挑战吗？请看小明、小亮和小红给我们带来的比赛题目。能很快地说出这些图分别是他们谁看到的吗？并说说理由。以小组为单位进行比赛，看哪个小组能最先找到正确答案，找到的小组请马上举手。
接下来以小组为单位，以比赛的形式让学生实际操作课本第67页的“做一做”的活动，学生自己动手操作，认真观察体验。通过这些学生体会到自己不动，书的位置变换看到的结果也不同。
学生的学习活动在这样精心设计的教学环节中进行着，这样有爱又有趣的数学课堂让学生既学到了知识，又爱上了学习的过程。因此，在低年级数学教学中，一定要带着童心，装着爱心，根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动参与、积极创新的精神，使学生愉快地去思考，去学习，使他们会学数学、爱学数学，让每一节数学课都成为孩子们的乐园。
一、构建有“爱”的数学课堂
作为教师，爱你所教的每一个孩子是最重要的。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”爱学生是教师必须具备的美德。爱孩子首先体现在教师的语言方面。课堂上教师与学生的情感沟通主要靠语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响很大。教师的语言要富于情感，让学生感到你是发自内心的关心、鼓励、帮助，对学生要多表扬少批评，只有这样学生才会精神饱满地主动学习。
教学《观察物体》一课时，我在深入钻研教材、精心设计教学过程的基础上，带着对孩子充分的信任走上了讲台。课堂上我面带微笑，语言中流露出关爱之情，这好像对孩子们产生了魔力，他们在课堂上积极举手大胆发言，非常踊跃地表现自己，就连我们班平时学习比较吃力的刘一鸣，在练习的环节中也正确地回答出了我提出的问题。我鼓励他：“这节课刘一鸣表现得可真棒，你的进步可真大。”其他同学听了，也自觉地给他鼓掌，于是他受到了鼓舞，脸上露出了开心的笑容。看着这一切，我也被他们深深地打动了，我觉得我所有的付出在此时都得到了最好的回报。
爱孩子还体现在教师的行为方面。其实，教师每一次赞许的点头、期待的目光、会心的微笑、亲切的抚摸，都会使学生受到激励和鼓舞。
深入学生当中，让学生真切地感受到教师的爱，能够让课堂充满活力。教学《观察物体》一课，在课堂上的小组合作环节，学生都积极地参与到合作学习的活动中了，但是我发现武江涛还在自己的座位上低头摆弄东西。我轻轻地走过去，拍了拍他的肩膀，示意他参加小组学习，他明白了我的意思，立刻认真倾听起来，小组学习结束后，我请他们小组汇报，他的回答也是相当精彩的。我想如果这时我严厉地批评他一顿，他肯定就没有心思再学下去了。由此可见学生学习的热情需要教师用爱去唤醒，去引导，尤其是低年级的学生，特别需要教师的关爱，这样在课堂上才能看到孩子们全身心投入到学习活动中的状态，这样的课堂才是真正有活力的课堂。
二、构建有“趣”的数学课堂
兴趣是推动孩子探索知识、积极接触并认识世界的动力。实践证明，儿童对感兴趣的事物就容易保持注意力。低年级学生的有意注意时间比较短暂，我就在每个教学环节中设计不同的学习活动，调动起学生学习的积极性。首先，在导入新课时，为学生创设良好的数学学习氛围，通过讲故事、创设生活场景、猜想验证、引发认知冲突等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。
在教学《观察物体》一课时，我设计了这样的导入：
师：同学们，老师给大家带来一样东西，请你们来猜一猜是什么。请看大屏幕（课件出示台灯上面的图片）你能猜出它是什么吗？
学生们有的猜盘子，有的猜台灯，还有的猜花盆。
师：让我们来看看它到底是什么吧！（出示台灯的正面图片）想一想，同一个台灯，为什么我们看到的样子却不同呢？
学生们七嘴八舌地议论起来。这时教师及时说明，“要想全面了解物体的特征，需要我们从不同的方向来观察。”
这样通过猜想验证，学生的兴趣一下子被调动了起来，同时认识到了从不同角度观察到的物体形状是不同的，从而为接下来的观察玩具做好准备。
其次，在重点内容的学习时充分利用直观教具和动手操作，调动学生的注意力，激发学生的学习兴趣与热情。
在教学《观察物体》时，我设计了这样的实践探索环节。
师：请同学们把玩具摆放到桌子上，坐在椅子上从自己的角度仔细观察，你看到的是这个玩具的哪一个面？（前面、后面、左面、右面）这个面上都有什么？跟小组的同学说一说。注意说的时候每组的小组长要安排好发言的顺序，一个同学在说的时候，其他同学要认真倾听，每个同学都要发言。
接下来学生开展了热烈而有效的交流，每个同学都兴趣盎然地投入到对玩具的观察中，在这里有思维的交流与碰撞，学生在这样的活动中，渐入佳境，主动而积极地学会了观察。我深入到学生当中，或交流探讨，或答疑解惑，与学生一起学习交流，成为了学生学习的伙伴。
交流之后，教师接着说：哪个小组的同学愿意向
源于：论文的基本格式www.udooo.com
全班同学说一说你们看到的是玩具的哪个面，那个面上有什么？因为有了亲身的观察经历和动手操作，学生回答起来特别积极。教学活动就这样在看似玩的过程中顺利地开展着。再次，充分利用好课中休息的环节。在一节课的中途让学生稍微放松和休息一下会对接下来的半节课有非常好的帮助作用。精心设计与课堂教学有关的内容，积极引导学生利用课堂所学知识解决课中故事或课中游戏中出现的问题，不仅为孩子们的课中休息增添了乐趣，而且也巩固了课堂所学的知识。
我在教学《观察物体》时，设计了这样的课中休息：播放寓言故事《盲人摸象》。然后提问：“同学们，这几位盲人说的对吗？你能告诉他们怎么回事吗？”
孩子们都积极地举手，抢着回答这个问题。其中刘雨欣同学说到：“他们说的都是不对的。因为他们只摸到了象的一部分并没有摸到象的全部，只有摸遍象的全身，才能知道象是什么样的。”不仅能够运用课堂知识，而且还能够结合影片的实际情况来回答问题，这对其他同学也是再提高的过程。
最后，在练习巩固时，采用做游戏的教学手段，让学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知抽象的数学理念，还可以设计一些竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识，不断提高学习的积极性。
在教学《观察物体》一课时，练习的环节我是这样设计的：
师：刚才同学们说得真棒，有3位小朋友想来考考大家，同学们有信心接受挑战吗？请看小明、小亮和小红给我们带来的比赛题目。能很快地说出这些图分别是他们谁看到的吗？并说说理由。以小组为单位进行比赛，看哪个小组能最先找到正确答案，找到的小组请马上举手。
接下来以小组为单位，以比赛的形式让学生实际操作课本第67页的“做一做”的活动，学生自己动手操作，认真观察体验。通过这些学生体会到自己不动，书的位置变换看到的结果也不同。
学生的学习活动在这样精心设计的教学环节中进行着，这样有爱又有趣的数学课堂让学生既学到了知识，又爱上了学习的过程。因此，在低年级数学教学中，一定要带着童心，装着爱心，根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动参与、积极创新的精神，使学生愉快地去思考，去学习，使他们会学数学、爱学数学，让每一节数学课都成为孩子们的乐园。