教学设计新课标下初中物理教学设计设计

【摘要】年级初中物理是适应国家新课改的需要，编写的一套全新的教材。和老教材相比，给教师和学生的是一副全新的面貌。许多老教师短时间无法适应新教材的教法，觉得没什么可教，学生觉得没什么可学。本文就新教材如何设计教学，谈谈一些看法。
【关键词】新课标 物理 教学设计
八、九年级初中物理（人教版）是适应国家新课改的需要，本着“科教兴国”的战略思想，立足“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的科教本位，以全面推行素质教育为宗旨，改变学生的学习方式，提高学生的实践能力和创新意识而编写。体现了全新的教育理念，坚持以学生的发展为本，加强学生的探究和创新意识，培养学生对自然、对科学的兴趣，联系生活，突出STS思想。在实施新课程教学活动中，对施教的主导者——教师来说，又提出了新的要求。需要更新教育观念，改变传统教法，极大的满足学生的求知，不断提高组织学生进行探究学习的能力。因此，教师在实施新教材教学的过程中，备课的要求更高，内容更丰富，形式更多。下面，笔者就联系本人的教学实践，对新教材的备课略作探讨。

一、、课堂内容设计应趣味横生

对现面代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来，的确是个需要认真研究的问题。任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。教材内容补充的余地较大，如何发挥教师的主观能动性，结合当地的民俗特点，结合当地的生活习惯，结合学生的认知能力，进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为在备课时可在趣味性上多下工夫。如：
1、 实验游戏化：“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材（人教版）比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能。我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。
2、物理历史趣闻：科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教材整体可行的情况下，刊登些物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事。这样初中物理教材的“能量”不是更足吗？
二、教学过程应体现主体和主导的

摘自：毕业论文模板www.udooo.com

最佳配合
素质教育的一个显著特点就是要使学生能主动地学习、主动地发展。为防止出现放任自流的倾向，我们在充分发挥学生的主体作用的同时，教师的主导作用就显得特别重要。过去有种观点，认为“知识就是力量”。课堂教学中往往是老师讲，学生听，学生完全处于一种被动的学习状态，他们学到的是知识的结论，但却往往忽略了知识的产生过程以及获取知识的方法和手段。初二物理课本上明确指出：“物理课不是仅仅简单地向我们揭穿谜底，而是将引导我们像科学家那样去研究、探索这些物理现象。”“初步体验科学家们的研究方法”。所以，教师的主导作用，就是要引导学生积极地参与知识的获取过程，探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。
要实现主体和主导的最佳配合，教师应善于挖掘和调动教学中的非智力因素，促进智力因素的发展。不断激发学生的求知欲和上进心，使学生乐学、爱学，从而创造出一种和谐的学习气氛。特别是初中学生，兴趣往往是他们学习的一种动力。活动课程与物理课有机结合，能极大地提高学生的学习兴趣。物理教学的切入点，往往是观察和实验，教师应给予足够的时间让学生参与实践活动。我觉得，适当增加一些书本外的小实验，让学生感到物理并不神秘，也不遥远，物理现象经常就在我们身旁出现，如果能认真地思考、讨论，将会加深理解，活跃思维，师生将在这活跃的课堂气氛中感到欢愉，顺利地完成教学任务。

三、教学方法应采取启发式、探究式

教改的其中之一就是改革教学方法，以加强实验为基础的启发式教学，经近年的探索，我们初步形成“观察现象（实验）──提出问题──自学讨论──猜想判断──分组实验──启发思维──总结规律──练习运用”的课堂教学结构，而在每一项教学活动中，始终要调动学生积极参与。即使判断错了，也不要挫伤学生的学习积极性。老师应根据学生的知识水平，思维障碍作适当的调控，使课堂呈现合作和谐的气氛，发展学生初步的探究精神。当然，不同的内容不同的学生有不同的教学手段，上述各环节也可变通或有所侧重，平时可把一些小实验、小制作让学生回家创造条件去做，要把活动课程延伸到课外，从而有效地提高课堂教学效率。

四、教学评价应体现期望性、激励性

应试教育往往使师生注重测验考试成绩，实施活动课程，既使学生学到物理知识，也学到多种技能，提高各种能力。所以学生的小制作、小论文等等应作为考核成绩纳入其中。有创新精神，独立见解的更应爱护，给予肯定和赞扬，通过师生的共同讨论引导到符合科学原理的轨道上。在课外活动中，鼓励学生踊跃参加“鸡蛋碰地球”“照明电路安装”“光学画像”“潜艇模型”等比赛，这些活动使学生获得成功的体验，拓展了潜能，有力地促进了物理教学。
总之，教师的课堂是一门学问，又是一门艺术，没有固定的模式，只要不断实践，不断摸索，充分发挥学生的积极性，主动性，满足了学生的极大求知，就一定会收到良好的课堂教学效果。