潜移默化感染熏陶潜移默化

有位名人曾经这样说过：“学习刻苦的学生不一定个个都品德高尚，而品德高尚的人却能刻苦学习，即使由于先天素质限制，不一定成绩优异，但一定扎扎实实学到一些为人民怎么写作的真本领——这样的人远比学习成绩好但满脑子个人主义思想的学生为佳。”可见，教书关键在于育人，纵然不能使学生个个成才，但求学生个个成人。
小学生是祖国的未来和希望，可他们天真无暇、单纯得像一张白纸，但他们又处于思想最容易变化，也最容易接受教育的阶段，可他们心灵接受美和艺术感染的效率，远远超过接受一个音阶的单调的说教。因此，教书育人，决不是在课堂上滔滔不绝地宣讲所能奏效的，我们应该采取感染熏陶、潜移默化的方法。而语文课所具备的感染熏陶条件得天独厚，作为语文教师的我，深有体会，下面谈谈我肤浅的看法：

一、通过课文内容熏陶

小学语文教材思想教育散且无序，一般穿插在课文中，许多记叙文，人物传记中无不浸透着作者深沉的思想感情，因此，对学生品德教育无处不在，但教课时，作品所披露的思想感情，小学生根本无法理解，也接受不了，因此我觉得应用感染熏陶之法。
记得我教过的《罗盛教》、《董存瑞舍身炸暗堡》、《黄继光》，这些都是家喻户晓的英雄人物，他们的事迹震惊中外，影响了一代又一代的人，每次读课文，学生都深深为这些英雄大无畏的精神所感动，可读归读，处于和平年代的小学生，无法领会英雄的内心世界，无法以他们为榜样，无法在现实生活中学以致用。因此，每次我总让学生去讨论，如果我是罗盛教、董存瑞、黄继光……在那个年代，那个紧要关头怎么想？怎么做？如果他们活到现在，站在我们当中又是怎样的？在我们中间，他们又会干些什么呢？这样联系实际，学生知道以他们为榜样，在生活中也知道该干什么了。经过引导之后，班里好人好事不断，运动场上“英雄”不断。可见，英雄人物虽然离现在甚远，可他们的精神、意志却能继续在现实中发扬，这不能不说是感染熏陶的作用。

二、通过课外阅读感染熏陶

作为小学生，特别是地处农村的学生，没有读课外书的习惯，这使他们生活单调，兴趣狭窄，缺乏对未来的向往和追求，总是为一些芝麻小事争吵不休，且动不动就打小报告。因此，我经常在学过一篇课文后，就向学生介绍课外读物。例如：我教完《“我是你的儿子”》这一课文时，我就给学生朗读长篇通讯《县委书记的榜样——焦裕禄》，学生都被这位人民公仆的高大形象感动得流下了泪水，甚至有些学生有了这样的口头禅：“我是焦裕禄，我不下地狱，谁下地狱。”有了小小的成效，我乘胜追击，经常写一些科学家、革命家、名人传记等书籍，让学生轮流看，学生深深为伟大追求真理，热爱祖国，忘我工作的精神所感动，都主动向他们学习，努力提高自身的道德修养。

三、用格言熏陶感染

那些经过历史的冲刷，到今天仍然放射着夺目光彩有格言警句，有着异乎寻常的感染力，名言警句比教师千万百句更有效果。因此，我总是每天让学生抄一首古诗或一则格言警句，久而久之，学生抄得多了，背得也不少，不知不觉受到了感染，作文中、日记中、文具盒里、书包带上、甚至枕头边、书桌上，常常可以看见一些激动人心，鼓舞斗志的格言、警句，这不能不佩服感染熏陶的力量。
当然，教书育人是一个漫长而又艰难的过程，仅仅从课文、知识方面的感染

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熏陶、潜移默化是不够的。作为一名教师，知识的传播者，本身对着学生就有很深感染力，一位为人正派，积极乐观，笑对人生的老师，一言一行总能感染着学生，使学生养成开朗、乐观、积极向上的性格。可见，感染熏陶、潜移默化是教书育人通往成功的途径。