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人教版八年级物理第四章《物态变化》第四节《升华凝华》一节的实验教学，可见度低，不便于学生观察，更不便于碘的回收和对清洗。对此，本人在教学中进行了如下探讨，仅供参考。
1演示实验一
在烧杯的底部均匀的放一层较薄较细的碘粒，并按如图1所示的装置组装好器材，烧瓶里装入冰水混合物，用酒精灯隔着石棉网对烧杯的底部微微加热，并
师问：有什么现象发生？
生答：有紫红色的碘蒸气产生。
教师解释：固态的碘是紫黑色的，碘蒸气是深蓝色的。但蒸气与空气混合后成了紫红色的。
师问：紫红色的碘蒸气是从哪里来的？
生答：是因固态碘受热后产生的。
师问：此现象是否经过液态这一过程？
生答：没有。
师问：这一现象能否说明物质可以从固态直接变成气态？
生答：能。
在教师的引导下，让学生总结出升华的概念。
师问：物质在升华的过程中是吸热还是放热？
生答：是吸热的。
重复上面的实验，让学生进一步的观察碘的升华现象，停止加热，冉冉升起的紫红色的碘蒸气，遇到温度较低的烧瓶底部时， 又发生了什么现象，引导学生注意观察。
师问：碘蒸气遇到温度较低的烧瓶底部时，又发生了什么现象？
生答：碘蒸气遇到温度较低的烧瓶底部时，又变成了很小的碘粒，一部分附着在外壁上。
师问：这一现象是否经过液态这一过程？
生答：没有。
师问：那么我们能否说物质也可以从气态直接变成固态？
生答：能。
在教师的引导下，让学生自己归纳总结出凝华的概念。
师问：物质在凝华的过程中是吸热还是放热？
生答：是放热的。
2演示实验二
在底部均匀的放一层较薄的萘粉（卫生球碾碎也可）按如图2所示的装置组装好仪器，并将湿雪松树枝用细铁丝固定后，悬挂在烧瓶中，切勿和容器接触，并用洒精灯隔着石棉网对底部微微加热，让学生观察所发生的现象。教师引导学生认真思考以下问题：
师问：有什么现象发生？
生答：有灰白色的萘蒸气产生。
师问：灰白色的萘蒸气是从何而来的？
生答：是固态萘受热后产生的。
师问：在实验中看到，固态萘是否熔化变成液态了？
生答：没有熔化变成液态。
师问：这一变化在物理学中叫什么？是吸热还是放热的？
生答：叫升华，是吸热的。
停止加热后，继续让学生观察所发生的现象，并启发引导学生思考下列问题。
师问：烧瓶内的器壁上出现了什么现象？
生答：有灰白色的萘粒附着在器壁上。
师问：此现象在物理学中叫什么？是吸热还是放热的？
生答：叫凝华，是放热的。
取出悬挂在烧瓶中的雪松树枝，让学生观察并启发、引导学生思考树枝上出现洁白、玲珑的人造“雪景”是如何形成的。
同学们都异口同声的回答说，是萘蒸气遇冷凝华而成的。
通过这一实验的初探，充分体现了教师在教学中要树立“引导学生学习”这一教学思想和教学观念，让学生在教师的“引导”下去积极、主动的学习，结论和规律要让学生自己去发现、去归纳、去概括而得出。体现出学生在学习中的主体地位和教师在教学中的主导作用。
人教版八年级物理第四章《物态变化》第四节《升华凝华》一节的实验教学，可见度低，不便于学生观察，更不便于碘的回收和对清洗。对此，本人在教学中进行了如下探讨，仅供参考。
1演示实验一
在烧杯的底部均匀的放一层较薄较细的碘粒，并按如图1所示的装置组装好器材，烧瓶里装入冰水混合物，用酒精灯隔着石棉网对烧杯的底部微微加热，并
摘自：毕业论文文献格式www.udooo.com
让学生观察所发生的现象。师问：有什么现象发生？
生答：有紫红色的碘蒸气产生。
教师解释：固态的碘是紫黑色的，碘蒸气是深蓝色的。但蒸气与空气混合后成了紫红色的。
师问：紫红色的碘蒸气是从哪里来的？
生答：是因固态碘受热后产生的。
师问：此现象是否经过液态这一过程？
生答：没有。
师问：这一现象能否说明物质可以从固态直接变成气态？
生答：能。
在教师的引导下，让学生总结出升华的概念。
师问：物质在升华的过程中是吸热还是放热？
生答：是吸热的。
重复上面的实验，让学生进一步的观察碘的升华现象，停止加热，冉冉升起的紫红色的碘蒸气，遇到温度较低的烧瓶底部时， 又发生了什么现象，引导学生注意观察。
师问：碘蒸气遇到温度较低的烧瓶底部时，又发生了什么现象？
生答：碘蒸气遇到温度较低的烧瓶底部时，又变成了很小的碘粒，一部分附着在外壁上。
师问：这一现象是否经过液态这一过程？
生答：没有。
师问：那么我们能否说物质也可以从气态直接变成固态？
生答：能。
在教师的引导下，让学生自己归纳总结出凝华的概念。
师问：物质在凝华的过程中是吸热还是放热？
生答：是放热的。
2演示实验二
在底部均匀的放一层较薄的萘粉（卫生球碾碎也可）按如图2所示的装置组装好仪器，并将湿雪松树枝用细铁丝固定后，悬挂在烧瓶中，切勿和容器接触，并用洒精灯隔着石棉网对底部微微加热，让学生观察所发生的现象。教师引导学生认真思考以下问题：
师问：有什么现象发生？
生答：有灰白色的萘蒸气产生。
师问：灰白色的萘蒸气是从何而来的？
生答：是固态萘受热后产生的。
师问：在实验中看到，固态萘是否熔化变成液态了？
生答：没有熔化变成液态。
师问：这一变化在物理学中叫什么？是吸热还是放热的？
生答：叫升华，是吸热的。
停止加热后，继续让学生观察所发生的现象，并启发引导学生思考下列问题。
师问：烧瓶内的器壁上出现了什么现象？
生答：有灰白色的萘粒附着在器壁上。
师问：此现象在物理学中叫什么？是吸热还是放热的？
生答：叫凝华，是放热的。
取出悬挂在烧瓶中的雪松树枝，让学生观察并启发、引导学生思考树枝上出现洁白、玲珑的人造“雪景”是如何形成的。
同学们都异口同声的回答说，是萘蒸气遇冷凝华而成的。
通过这一实验的初探，充分体现了教师在教学中要树立“引导学生学习”这一教学思想和教学观念，让学生在教师的“引导”下去积极、主动的学习，结论和规律要让学生自己去发现、去归纳、去概括而得出。体现出学生在学习中的主体地位和教师在教学中的主导作用。