中学生提高中学生写作能力对策

【摘 要】作文教学是中学语文教学的半壁江山，但现状是，学生写作兴趣不浓，缺乏主动性、积极性、创造性，写作训练严重不足；作文教学成了长期困扰学生和教师的难题，这种现状的形成与当今作文教学中存在的种种弊端是分不开的。
【关键词】提高 中学生 写作能力 策略
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一、培养学生良好的阅读习惯

教师要指导学生从课外阅读中搜集和积累材料，鼓励他们自主阅读，随时摘录，坚持写读书笔记，养成良好的阅读习惯。学生只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”，所以指导学生多读书很关键。在《背影》的教学中，我结合本文主题，设计了这样的问题：“作者设置了一个怎样的情境来集中表现父爱之深？文中哪些词句让你感受到了浓浓的父爱？”同学们自读课文，边读边勾画语句，边进行思考。经过一阵自由发言，我们达成了这样的共识：这是一段动作描写，栩栩如生地描写了父亲爬过铁道写橘子的感人情境，细针密缕地勾绘出父亲行动艰难的“背影”，字里行间充溢着他对儿子的舐犊之情。“蹒跚”反映了他的肥胖体衰，步履艰难。“探”显出下去时的不利索。接着连用“攀”“缩”“倾”三个动词，细腻而又简练地写出了他爬月台的整个动态过程，表现了他爬上月台的艰难。通过这个环节的设置，同学们意识到：生活中要用心观察人物的行为，抓住其形象特征，找到其典型的动作细节，写出其鲜明个性。最忌面面俱到，一定要选择最生动、最精彩的动作，选择那些最能表现人物思想、体现人物性格的动作。通过以上多种渠道的积累，学生达到厚积而薄发，作文时就会得心应手，左右逢源。写作能力的提高，便指日可待。

二、创设情境，激发写作动机

在作文教学中，一部分教师恰恰忽视了这一点，一味从自己的主观愿望出发，不关心学生的情趣，不注意创设情境气氛去引导学生入门，培养学生的写作兴趣。而是生硬的训练，学生被动机械地去写从而形成这样一个令人寒心的局面。可见教学手段的简单粗糙化是造成教学效果差的重要原因。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。一次上作文课，我给学生出了个“和老师分别的时候”的作文题目。在出示题目前，我用低沉的语调对学生说：“同学们

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，明天老师就要调走了，特向大家告别。和大家相处的日子老师将永远留在心底。”在“告别”的过程中，我尽量把难舍难分的依恋之情溢于言表。看到同学们都沉浸在回忆之中，我把题目写在黑板上，同学们这才恍然大悟。这就明确要求教师要主动挖掘生活中的写作资源，为学生提供一个真实的原生态的体验环境，让他们在生活中想写，有内容写，并表达出自己的真情实感，努力做到写得生动、具体、感人。

三、参加活动，提升写作兴趣

要想干好一件事情，必须要有浓厚的兴趣。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”、“每有会意，便欣然忘食”，只要对写作有浓厚的兴趣，就会乐此不疲，持之以恒。为让学生对写作产生浓厚的兴趣，可以组建文学社团，提升其写作水平；可以组织笔会，让学生在竞争中，培养其写作兴趣，在思维的碰撞中产生写作灵感；可以组织学生参加各级作文竞赛，点燃其写作热情。要走出课堂，深入生活实践，感受生活情趣，这不仅是学生充实和丰富作文“材料库”的源泉，也是诱导和激发学生有感而发，解决作文“写什么”“为什么写”“怎么写”等问题并开拓学生作文思路的最有效途径。现实生活中的每一个细节都是一个最真实的、活生生的实践场景。因此，教师在指导学生作文时，要善于发现和创设生活情境并有意识、有目的地安排学生直接接触大自然和社会生活的各个不同方面、不同角度、不同层次的客观事物，并在关键处作必要的启迪、引导，培养他们有意观察的习惯，诱导学生想象。从生活中激发写作的愿望和动机，酝酿写作的情绪和感受，比感受一些纯粹的写作方法和技巧更重要、更有意义。

四、积累素材，精心推敲语言

作文向生活开放，就能为写作提供丰富的知识储备。无论篇、段，我们可尝试围绕着这样三个步骤来引领学生阅读，即写什么——怎么写——为什么这样写，从内容谋篇布局、立意构思、精彩片段的揣摩中去感受作者行文的匠心独运。在作文教学训练的实践中，可以采取模仿的形式，由教师提供一些模仿的句子和文章，让学生先品味、鉴赏，然后再去学写、仿写，以期达到模仿的目的。这种方法可以帮助一部分同学克服语言呆板、不够生动，谋篇布局杂乱无序的毛病，提高其写作能力。因此在平时要加强仿写的训练，才可能达到生动的目的。在阅读教学中渗透作文教学，在长期反复训练和积累中，不仅能形成阅读能力，还形成了写作能力，达到语文综合能力的整合。
总之，写作教学要注重学生的内心需求，关注学生对生活的体验，培养学生的写作兴趣。教育给予学生最重要的东西是对知识的热情、对自我成长的信心、对生命的珍视以及乐观的态度。真正的作文，首先应直指学生心灵，这样的作文融入了学生的生命思考，包含了学生对自己、对他人或是对自然万物的生命价值观，是智慧的表达，它能给学生写作带来成就感。
〔责任编辑：庞远燕〕