陶行知先生提出 “生活即教育,社会即学校”。人的实践离不开生活,儿童品德的形成更是源于他们对生活的认识、体验、和感悟。因此,作为一名小学思想品德课教师,必须让课堂教学贴近生活,回归生活,让课堂生活化。让学生通过在生活情境中真实的体验和感悟,启发思维,启迪智慧,成就教学永恒的追求和生命力。在教学实践中,笔者做了以下探索。
生活实践式的教学让学生直接参与实践,提高生活的技能,重在培养学生的生活能力。也可把生活指导和生活实践结合在一堂课中使用。例如教学《春天在哪里》这一活动时,我首先带领学生亲自到大自然中寻找春天,感受春天的美,把学生的目光引到课本以外的生活世界中去。其次,通过学生亲自体验春天、观察春天,让学生了解春天不仅美而且是个充满生机的季节,使学生真正感受到在大自然中的乐趣。最后,通过学生自己的寻找、观察、感受体验到的春天再发展学生的想象力、创造力引导学生用自己喜欢的方式去和春天玩。在玩中,学生真正感受到春天带给他们的快乐,感受到大自然的美,因此,内心深处就有了一种想去保护大自然的意识。又例如教学《和春风一起玩》这一活动,为了让学生充分体验春天的美好和春天生活的乐趣,在教学中我就组织学生通过自己动手制作风力小玩具亲身参与各种春天的游戏活动。在整个游戏活动过程中,学生通过亲身参与和直接体验感悟到春天的美好和春天生活的乐趣,同时他们也发现了风和风筝、风车、纸飞机等的关系,懂得了如何更好地利用风的力量,这就是学生感悟后的创造。可见,体验在品德与生活的教学过程中是多么重要,只有强化重视体验,才能让学生在体验中感悟,在感悟中创造。
一、课堂教学生活化,培养自主探究
在传统的课堂教学中,师生之间实际上是一种不平等的关系:教师处于富有知识的地位,是知识的权威、课堂的控制者,学生处在待加工者的地位。因此,让品德与社会课回归生活教师的首先要有正确的定位,在教学中教师以良师益友的身份,以平等方式、交谈方式进行情感教学,对学生理解、信任、尊重,使学生感受到老师对他们的浓浓深情和殷切的希望,而燃起心灵的火花、引起情感上的共鸣。师生之间建立起平等、和谐、融洽的关系,使学生亲其师、信其道,让学生敢想、敢说。以《让烦恼走开》一课为例,当师生共同进入新课学习后,师生之间就开始以聊家常的形式展开教学活动,围绕在现实生活中我们“你遇到那些烦心事?如何消除烦恼?”这一主题,让学生结合生活实际,谈谈各自在现实生活中是如何在做的,从中体会培养积极情感的重要意义。在学生谈的过程中,教师可以从中穿插讲述一些正反事例,让学生从内心真正体验到调节自己的积极情感的意义和方法。整堂课师生始终是在一种、宽松、和谐的教学环境中进行的,学生都积极、主动地参与教学活动,获得良好的教学效果。二、优化教学内容,让学生创造生活
利用思品教材,联系学生生活实际,学习知识。从学生的生活中找教材,解决实际问题。关注学生的需求,以此作为教材,才更具有教育意义。结合小学生的成长规律,自觉增加或补充与小学生生活紧密相关的、或对小学生人格形成有积极促进作用的内容,例如教学《新学期,你好》这一单元的第一个主题活动时,我为学生提供了一个场所“寒检测生活交流会”,让学生在愉快和谐的气氛中畅谈自己在寒检测里的故事,说一说自己的寒检测之最,交流一下自己在寒检测里学到的本领。在活动中,我注意收集从学生那里反馈过来的信息并将它们进行分类如:快乐、烦恼、有趣、得意等,并根据这些信息深入展开讨论,让学生共同分享寒检测生活的各种体验,帮助学生养成讲文明懂礼貌,互相尊重他人的好品摘自:本科毕业论文模板www.udooo.com
德,发展学生的学习能力,同时也使学生树立自信心对新学期满怀希望。生活实践式的教学让学生直接参与实践,提高生活的技能,重在培养学生的生活能力。也可把生活指导和生活实践结合在一堂课中使用。例如教学《春天在哪里》这一活动时,我首先带领学生亲自到大自然中寻找春天,感受春天的美,把学生的目光引到课本以外的生活世界中去。其次,通过学生亲自体验春天、观察春天,让学生了解春天不仅美而且是个充满生机的季节,使学生真正感受到在大自然中的乐趣。最后,通过学生自己的寻找、观察、感受体验到的春天再发展学生的想象力、创造力引导学生用自己喜欢的方式去和春天玩。在玩中,学生真正感受到春天带给他们的快乐,感受到大自然的美,因此,内心深处就有了一种想去保护大自然的意识。又例如教学《和春风一起玩》这一活动,为了让学生充分体验春天的美好和春天生活的乐趣,在教学中我就组织学生通过自己动手制作风力小玩具亲身参与各种春天的游戏活动。在整个游戏活动过程中,学生通过亲身参与和直接体验感悟到春天的美好和春天生活的乐趣,同时他们也发现了风和风筝、风车、纸飞机等的关系,懂得了如何更好地利用风的力量,这就是学生感悟后的创造。可见,体验在品德与生活的教学过程中是多么重要,只有强化重视体验,才能让学生在体验中感悟,在感悟中创造。