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摘要：教师应遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标。
关键词：有效性；小学数学；主动参与；探索学习
1002—7661（2012）20—174—01
当前随着新课改的不断推进，大部分教师能自觉运用新理念指导教学活动，课堂上能创设具体的教学情境，引导学生亲身参与各种形式的学习活动，运用已有的知识经验主动构建新知，使其得到全面协调的发展。课堂上教师的讲授越来越多地被学生自主学习活动所代替。但在教学中我们也常常看到学生的学习活动流于形式，不利于学生学习知识和发展能力，为此在教学实践中我们应根据学生和教学内容的特点，讲求教学策略，精心设计、灵活组织学生的学习活动，提高活动的教育功效。
总之，新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。教师应树立正确的学生观，科学地看待每一个学生，建立充分体现尊重、和发展精神的新型师生关系。我们在数学教学中，一定要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会自己去活动、体验乃至创造，使学生享受探究的乐趣，活动的愉悦，获得并增加使命感、责任感和生命体验。学生乐于学习，学生主动参与学习，学生会进行探索学习，学生主动参与数学知识的构建过程，学生有参与活动的自觉性，从而实现数学课堂教学的有效性。
参考文献
杨庆余. 小学数学教学研究[M].北京：广播电视
陈和. 小学数学教师[M].上海：上海教育出版社，2007.
关键词：有效性；小学数学；主动参与；探索学习
1002—7661（2012）20—174—01
当前随着新课改的不断推进，大部分教师能自觉运用新理念指导教学活动，课堂上能创设具体的教学情境，引导学生亲身参与各种形式的学习活动，运用已有的知识经验主动构建新知，使其得到全面协调的发展。课堂上教师的讲授越来越多地被学生自主学习活动所代替。但在教学中我们也常常看到学生的学习活动流于形式，不利于学生学习知识和发展能力，为此在教学实践中我们应根据学生和教学内容的特点，讲求教学策略，精心设计、灵活组织学生的学习活动，提高活动的教育功效。
一、创设学习情境，激发学习兴趣，使学生乐于学习
小学数学课在广大教师的努力下，已经越来越受学生的喜爱。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学科学课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知，发展创造思维，培养发现精神。二、唤起学生已有经验，引领学生主动参与学习
新课标指出：教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上，处在信息时代的学生，他们学习的准备状态有时远远超出了教师的想象，往往在学习新知之前就对新知有着比较多的认识。学生的认知发展水平和已有的知识经验就应是教学新知的起点。数学知识具有鲜明的结构性特点，每个知识的转折点均以一定的知识作为基础。数学学习又是一种学生的主动建构。每一个新的建构，都必须有学生的积极主动的参与才能得以完成。让学生先说话，既可以使教师把握学生的掌握状况；又让学生可以充分参与学习。三、激励学生数学思考，引导学生进行探索学习
探索学习是学生的重要方式。让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去创造有关的数学知识，是学生发展不可缺少的过程。学生学习知识的过程，是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激并作出反应的过程；是以原有的知识经验为基础，对新知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义的过程，教师无法代替学生自己的思考，不同的学生也无法代替别人的思考。因此，教师要给学生独立探索的机会，学生只有通过自己观察操作，才能“再创造”出新的数学知识来。四、引领学生数学化活动，促进学生主动参与数学知识的构建过程
《新课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动、共同发展的过程；又指出：教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握数学的知识与技能，思想与方法，从而学习有价值的数学。课堂教学中，教师要精心设计一些数学活动，使学生能在活动中学习数学、感受数学，加深对数学的理解和掌握，对数学产生兴趣与情感，让学生在经历数学活动的过程中，获得自主探究的成功，实现学生创新精神、实践能力等综合素质的全面提高，为学生的可持续发展打下坚实的基础。在当前的数学教学中，老师们已充分地认识到数学活动的意义，并努力组织各种数学活动让孩子们去经历、去感悟。但是，在数学活动的组织过程中总存在一些缺失现象：如学生参与积极性不高，数学自主活动的技能不强；课堂上由于活动过程失控导致教学目标没有达成；活动的数学价值不高，学生不能很好地从活动中有所感悟。所有这些现象都严重影响了数学活动的有效性，使数学活动不能发挥最大的学习价值。五、运用激励性评价提高学生参与活动积极情绪
科学评估、激励评价是创新教育的动力。激励性评价可以调动学生的学习积极性，促进学生主动参与、自主学习，保护学生的自尊心，增强学生的自信心，在课堂上教师应对不同的学生采取不同的评价标准，在不同的场合采取不同的评价形式。对学生提出的各种问题，教师都要认真对待，不能心不在焉，敷衍了事。对于学生的认识和实验结果，正确的要充分肯定；有独到见解的要大加表扬，错误的不要直接否定，草率批评，而是要鼓励学生积极思考，查阅资料，与同学商讨，直到获得正确的答案。对一些相对后进的学生表现出的暂时不尽人意之处，激励评价就更显重要，经常的使用“不错”，“很好”，“你能行”，“试试看”等激励性课堂用语，对帮助学生确立自信很有帮助。激励是一种力量，是驱动学生主动参与、自主学习，走向成功的力量。只有用激励性评价，才有利于学生的主动发展，调动学生的学习积极性。总之，新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。教师应树立正确的学生观，科学地看待每一个学生，建立充分体现尊重、和发展精神的新型师生关系。我们在数学教学中，一定要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会自己去活动、体验乃至创造，使学生享受探究的乐趣，活动的愉悦，获得并增加使命感、责任感和生命体验。学生乐于学习，学生主动参与学习，学生会进行探索学习，学生主动参与数学知识的构建过程，学生有参与活动的自觉性，从而实现数学课堂教学的有效性。
参考文献
杨庆余. 小学数学教学研究[M].北京：广播电视
摘自：毕业论文任务书www.udooo.com
大学出版社.陈和. 小学数学教师[M].上海：上海教育出版社，2007.