初中数学学案导学教学模式实践

摘要：学案导学的教学模式，是以导学案当做学习纽带，把教师启发当作引导，以学生自主学习为主体，以知识构建为主线，师生共同参与完成的一类教学模式。它可以极大限度地把学生的主体作用发挥出来。在初中数学学科的教学工作中，对于激发学生的学习信心、发挥其主观能动性，具有十分重要的作用，对教师在课堂上更加深入地采取分层次教学工作也极有帮助。
关键词：学案设计；总体要求；实施要点；教师地位
在新课标的大背景下，怎么样进行初中数学课堂的教学工作，怎么样把学生主体作用发挥出来，是教育工作者要重点考虑并把握的。学案导学这种教学模式值得我们研究并加以推广。这里需要明确的是，学案不是简单的教案的翻版，而是要求学生根据自身独特的知识经验，根据教学内容进行自主设计，再由教师进行归纳和补充，由师生共同完成的学习提纲材料。

一、学案设计的总体要求

设计出一份完美的学案，是学案导学教学模式的基础，可以这么说：有了一份优质学案，那么教学活动就成功了一半。教师在设计学案的过程中，必须要明确学案在此种教学模式中的作用和地位。教师需要认真研读教材，了解学生需求，把学案设计好。在设计的过程中，要注意如下几个方面的要求：
1　要注意学生的主体性要求
教师要在学案中充分体现出学生在教学中的主体性地位，使之有明确的学习目标与方向，避免盲目学习情况的出现。
2　要注意学案导学教学模式的探索性要求
把学案的导思、导读、导做作用充分发挥出来，在实践中把初中数学教材内容的转换工作做好，把教材里边严谨性、逻辑性比较强的抽象内容、转化成易于理解、易于接受的形象化内容。
3　要注意将知识问题化的要求
将学生要掌握的知识以问题的形式来呈现，有利于激发学生的求知欲；课堂调查得知，学生带着问题学习的方式与未带问题学习的方式相比较，前一种比后一种学习的效率要高得多，同时对知识掌握的牢固度来讲，前一种学习方式学到的知识遗忘得慢些；因此。在导学案的设计是应该将知识问题化，问题探究化。
4　要注意适度分层次的教学要求
关注学生个体素质差异，实行分层次的引导，一方面注重落实学生的基础知识，一方面关注学生提升知识能力，在遵循循序渐进原则的同时，关注不同学习层次学生的训练和发展。
5　要注意学案导学教学模式的优越性和灵活性要求
学案设计本身应该具有多样性和灵活性的特点，要根据初中数学里不同的课程类型，进行学案的补充、完善、调整。让学案不断向开放型迈进，使其更加贴近教学实际需要。学案的设计要把多种教学资源充分利用起来，使教学的效果得到最优化提升。

二、初中数学实施学案导学教学模式的注意要点

学案导学是把学案当作教学载体，把导学当作方法的教学活动，借助于课堂实践，不断的反思、总结，形成的自主教学模式。一般来说，这种方式比较适合于应用在拓展课、习题课、复习课。
1　先自主学习，再辅之以教师教育
要把学习主动权交还给学生，教师在教学过程中，要相信学生的学习能力，尊重他们的学习兴趣点、依靠他们的学习自主性。和旧有的课堂教学模式相比，自主课堂应该让学生充分地感知教材，并在此基础上，开展下一节课，而决不是让学生在空白的思维下进入自主学习。这里就要求我们的学生有充分的预习。初中数学的预习当以概念认知为主。
2　着眼点要小，但是功夫要做足
初中数学的定理概念不少，相对的习题更是极多。着眼点要小指的是交给学生的学习内容要尽量精炼，要专而不杂，根据教材内容，尽量把最精华的

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内容引导学生去学。做足功夫指的是要给出大量的时间和精力，留出更充分的空间，使学生更充裕地完成自主学习活动，培养其创新学习能力。
3　教师的引导性地位不能错
教师要充分认识到自身在此种教学模式中的重要地位，真正把组织、引导、交流、合作的作用发挥出来。要做到学生学习在前、教师引导、点拨、归纳在后。确保教学活动有序合理地进行下去。

三、学案导学教学模式中，教师的地位分析

1　教师是此种教学模式的总设计师
学案是学生进行自主性学习的关键素材，而制定学案框架、编写学案的具体任务，则离不开教师的努力。优质的学案、有效的情境教学，对学生的求知欲能起到很好地激发作用。教师选择的代数、几何、统计概率等方面的典型题目，更能起到示范与分层次训练的目的、要求，使学生在思维训练中得到能力的提高。
2　教师在此种教学模式中是自主学习的指导者和组织者
教师不但要使学生明确学习要求，更要及时关注各层次学生接受情况。在关心学生的投入程度与学习效率时，随时解决交流中出现的不足。
学案导学的教学模式在初中数学中的作用是不容低估的。其在教师教学、学生学习的方法方式上，在师生角色过渡的任务中。扮演着非常重要的角色。这种教学模式可以把学生的主体学习意识充分调动起来，让他们成为真正的课堂主角。