在新课程改革中如何搞好蒙语文教学

随着新课程改革的逐步开展，我县的教育教学进入了一个崭新的发展阶段。对于蒙古族自治县而言，蒙古语文教学理所当然成为其中的一个重要组成部分。作为蒙汉杂居地区的蒙语文教师，我深深感到自己肩上的责任重大，于是在加强蒙古语文教学方面做了许多尝试和努力。

一、增强学生们的民族荣誉感，培养对母语的感情

蒙语是我们蒙古族的母语，但由于蒙汉人民长期密切交往，蒙语渐渐被汉语同化，母语并没能成为蒙族学生的第一语言，在日常交往中，蒙语已逐渐被汉语代替，汉语几乎成为我们的第一语言，所以，我们要及时挽救家乡濒临消失的蒙古语。
《课程标准》提出：“要热爱自己的民族，具有民族自豪感，有愿意学习、掌握、运用本民族语言文字的浓厚兴趣，坚定的信心、强烈的愿望。”
为了培养学生对蒙语的感情，我尽力搜集与蒙古族有关的资料。通过电影、电视剧，去图书馆，采访会说蒙语的老年人等方式，让学生了解蒙古族的文化、历史、生活方式、风土人情、主要习俗。知道成吉思汗、忽必烈、嘎达梅林、尹湛纳希等古代、近代名人及其事迹，增强学生们的民族荣誉感。知道我们蒙古人是如何的勤劳、勇敢，有着怎样的聪明才智，要想更深刻地了解本民族的历史，就要学好蒙古语，把本民族的优秀的文化和灿烂的艺术传承下去，是我们蒙古族一代代人义不容辞的责任，从而激发他们学好、学精母语的热情和，培养学生学习母语的感情。

二、充分创设语言环境，营造说蒙语的氛围

如果没有口语基础，学习语言犹如纸上谈兵。学生在家里几乎没有蒙古语言环境，蒙语文教师就在学校千方百计地给学生们创设语言环境，营造宽松的适合孩子们的会话氛围。
1.首先是教师多用蒙语说，我每天坚持用纯蒙语授课。学生若没听不懂，老师再用汉语翻译一遍。久而久之，既培养了学生们的蒙语语感，又使学生逐渐理解了课堂用语的含义。
2.坚持每日学一句日常用语。老师每天利用晨读或课前规定时间教学生一句日常用语，并叫学生做好笔记，课下及时去回顾，以达到能掌握并熟练应用的程度。
3.每日唱蒙语歌曲。这样不仅能活跃课堂气氛，同时也使学生们感受到蒙语歌曲优美的旋律，不由自主喜欢自己的语言，热爱自己的民族。
4.规定蒙语日。当学生能听懂一些简单的日常用语时，试规定蒙语日，规定在一周里的某一天，蒙族学生在课间一律用蒙语交流，同学之间互相说，见到蒙语老师打招呼等，不会的随时问老师，自己再学着说，以便加深印象，直到掌握为止。
当学生能听懂一些常用的蒙语，会说一些简单的日常用语，学起蒙语文就方便多了，教师的教学效果也就明显提高了。

三、采用实用的教具、先进的教学方法和手段优化课堂教学

学生的第一语言是汉语，很难对蒙语产生兴趣，所以，在课堂上的表现往往就很被动，这就要求教师不断更新教学方法，采用不同的教学手段，想尽办法调动学生的积极性，达到能够提高教学效果的目的。教学中我是这样做的。

1.利用卡片，省时高效

把卡片运用到教学中，看上去似乎很陈旧，但是不要小看这小小的卡片，在课堂上它仍然很实用，用卡片出示音标或词语，可节省板书时间，张贴或悬挂在黑板上的卡片，不仅清晰醒目，而且特别吸引学生的注意力，特别有利于学生对知识的理解、吸收和记忆。

2.利用图文并茂，直观形象的教学挂图

色彩鲜艳的教学挂图生动、形象、直观，深深吸引着孩子们的眼球，教师恰当地利用，将图片与文本内容有机地结合在一起，可使学生在学习蒙文词句的同时，理解其内在的含义，且对词句印象深刻，达到加深记忆的目的。

3.制作课件，运用多媒体教学

多媒体技术引入教学，成为现代化教学的大革命，它所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，激发了学生的学习兴趣，形成了师与生、生与师、生与生之间多向的教学信息的传递、交流、沟通、反馈，不但活跃了课堂气氛，而且能有效地完成传授知识、开发智力、培养能力的教学任务，提高了课堂教学效率和教学效果。所以教学中我结合生动有趣的文本内容，研究制作了不同类型的课件，如生字词课件、语法形式的课件、体现故事情节的课件、练习题课件。有了这些课件的辅助，我的教学内容能更直观形象的展现在学生面前，牢牢抓住学生们的注意力，从而充分调动学生的学习兴趣。虽然制作课件消耗教师在课余时间的大量精力，但在课堂上收到的教学效果是事半功倍的。
简单实用的教具，新颖先进的教学手段，灵活多样的教学方法，激发了学生学习蒙语的兴趣，调动了学生学习蒙语的积极性。这样既便于培养学生注意力的稳定性，又启发了学生的多向思维。

4.情境教学，让学生体验学的乐趣

语言的学习不只是学习几个词，更重要的是运用语言跟别人主动交往。学生的语言能力是在实际运用过程中发展起来的，应创设各种有意义的、真实的情景，使他们想说、会说、喜欢说、主动说、相互交流。因此，我在教学中，以学生为主体，从他们的兴趣出发，尽量提供一系列丰富的教学情境，为学生搭建互动的平台，让学生通过自由活动来理解语言，积累词汇，从而在运用语言中理解词汇的词性、用法、搭配等，达到学以致用，举一反三的目的。如在教授一年级的《hθdθlgθθn》一课时，我将学生分成小组，有的学生进行动作表演，有的学生就表演的动作情况进行对话练习，教师进行巡视指导，顺便也和学生做做对话。同学们在你演我说中，快乐地学着语言、说着语言、掌握着语言，一会儿整课的词语就能运用自如了，学生听、说、译、用的能力和素质得到了培养。几年的教学实践证明，情境教学法特别适合低年级的教学，所以，我们有义务使学生置身于和谐、轻松的学习环境中，让学生主动参与教与学的过程。

四、开展丰富多彩的课外活动，提高蒙族学生的多方面素质

课外活动对增长学生的知识和能力，推动学生的全面发展有着十分重要的作用，它延伸补充了第一课堂的教学，体现了寓教于乐，真正地使同学们在喜闻乐见的活动中有所受益，所以，我们本着“课内打基础，课外求发展”的理念，定期组织开展丰富多彩的课外活动，让学生们在活动中感受到蒙语文学科的兴趣。
活动中，我将课堂教学中的基础知识、重点内容等进行编排整理，形成各种形式的竞赛内容，如看图说话比赛、蒙语文知

摘自：毕业论文格式字体www.udooo.com

识竞赛、我是小小翻译家等。这其中我们组织有特长的老师教唱蒙语歌曲，跳民族舞蹈，讲民族风俗，写蒙语书法等。除了在重大节日表演节目外，我们平均每个月都要组织全校师生开展一次具有民族特色的课外活动，让学生在课外天地里去积极地参与，培养和发展自己各方面的能力，体会到作为一名蒙古族人的自豪，从而也优化了教书育人的环境，创设了蒙语教学的新局面。
在新课程改革的实施过程中，我们蒙汉杂居地区的蒙语文教学任务是繁重而艰巨的。我作为蒙语教师还会在实践中不断探讨、钻研，在新课程理念的指导下搞好蒙语文教学。