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按照国家教育部有关政策指示，经上级政府批准，部分高职院校也获得了招收部分自主招生的资格，并按一定程序招收了部分自主招生的学生。这部分学生同参加正式高考录取的考生相比要提前入学，入学后距离放暑检测还有两个月时间。招入此部分学生的高职院校，按照上级主管部门的指示要求，利用这两个月的时间，要对这部分学生安排文化课补习。因为这部分学生的特殊性，对这部分学生的管理和教育也就提到了议事日程。由于这部分学生的生源、招收对象和录取方式与普通高考招生的不同，是一个新群体，如何做好这部分学生的管理教育，抓好从进校后到正式开始上大学课程这阶段的管理和教学，使他们努力学习、积极上进，是一个值得研究的问题。
一高职院校自主招生及其学生的特点
所谓自主招生是指在国家招生宏观政策的框架内，招生院校自主进行入学测试，自主确定入学标准，自主实行招生录取的一种改革措施。自2006年起我国教育部、财政部启动了示范性高等职业院校建设项目，2007年在部分示范性建设的高等职业院校进行自主招生改革试点。试点院校的招生考试，一般包括文化知识（笔试）和综合素质（面试）两部分。大多院校根据考生的文化课成绩及面试的综合素质成绩按比例折算成测试总成绩，加上特殊项目加分，得出考生的总分，再全面考虑考生的思想品德、身体健康情况，坚持“公平公正、综合评价人、注重
国家实施示范性高职院校自主招生的初衷和目的是改变我国教育长期以来存在的单纯重文化知识，中等教育学生课业负担过重，学生全面的素质教育不足；高等教育重理论教育，学生的实践能力不足、创新能力不足的状况，从而更科学、有效地选拔、培养人才，全面实施素质教育，有利于高职教育的特色建设和高素质、高技能人才的培养，有利于提高人才的培养质量和特色，全面提升我国高等教育的水平及其人才的培养质量。
获得自主招生权力的高职院校的生源一般分为三部分，自主招生、单考单招和高考。自主招生是第一批，学生自愿报名，学校组织考试和面试，之后决定是否录取。这个工作一般在每年的4月份就结束了。就是说参加自主招生的学生，在4月份就知道已经被哪所高职院校录取了。该批学生4月份被录取，但只有到9月开始就读大学课程才算是高职院校的正式学生。高校主管部门为了让这些学生在被录取后的5、6两个月里有学校管理，不让学生流向社会给社会增加压力，要求高职院校让自主招生的学生提前来报到，并负责将学生管理起来。于是高职院校，就安排在5、6这两个月给学生补习文化课。这一阶段的教学我们暂且称之为高职院校自主招生的前期教学，这部分学生我们称之为自主招生的准高职学生，因为他还没有开始大学的教学。
这部分我们称之为自主招生的准高职学生，来自职高或高中在校学生，并且一般来说这些学生在这些学校和学生中文化课学习处于相对较差的层次。因为这些学生已没有勇气参加高考或单考单招，而只报名参加处于招生中的最后一个批次的高职院校，所以一般来说这些学生不是这些在校生中的佼佼者。这和参加一类本科自主招生是完全不一样的。那是选拨高中在校生中的尖子，是某些优秀的高校选拨一些高中生中的某些方面有特长的优秀学生，到优秀的高校来重点培养。而报名参加自主招生选拔的学生有些通过会考都有困难，有些在原学校还要参加为会考而组织的补习班。这些学生虽然一般文化基础较差，但许多活动能力、组织能力及动手能力并不差，甚至有的比考上重点大学的学生还强。这是他们的优点和优势。
二精心组织前期的教学管理
此部分学生到校后，针对这部分学生文化底子薄、基础较差的情况，录取他们的高职院校利用这一阶段安排部分文化课补习，对他们进入大学阶段后的学习是非常必要和重要的。但是由于这部分学生本身文化基础相对比较差，学习文化知识的兴趣和耐心不强，不少学生为了逃避上课，想出、编出各种各样的理由请检测逃课，因而给组织进行这一阶段的文化课补习带来许多困难，也为这个阶段的学生管理增加了难度，为此需要精心组织好这一阶段的教学。
第一，对学生进行学习前的动员。这部分学生来到高职学校，安排补习高中课程，严格说来，从高职学籍管理上没有要求，当然也没有必须考核考试的要求和记载。加之这些学生学习的不很强，对补习这些文化课程的目的、必要性和重要性认识不足。因此，为组织好这段时间的教学，有必要对学生进行学习前的动员，给他们讲明此阶段补习及所开课程的意义和重要性，提高他们对学习的正确认识，提高他们的学习动力和积极性。
第二，安排好教学内容。由于这部分学生的文化课基础程度参差不齐，对任课教师来说，讲深了有的学生听不懂，讲浅了他们又觉得听的没必要，这就需要在教学内容的安排上要坚持兼顾多数的原则，对后进生利用自习适当予以个别辅导。为此，有必要在教学内容安排前各课程需作一次测验考试，据此选择教学的内容。课程的设置要根据高职学生所需的基础课层次和内容进行。选择对他们实用且难易适宜、能认可接受的课程，同时，在教学中尽可能配备责任心强、素质高，高中课教学能力比较强的教师，强化教学效果，增强学生学习的兴趣和热情。学生有了兴趣，自然就好管理了。
第三，要强化考核考试，并把考试成绩作为是否正式录取的重要参考依据。因为这部分学生虽然是正式录取了，但应将从入学到正式开始上大学课程这段时间作为一个新生的考察试录期，发现身体、品质和学习有严重问题者应予以退学，并把这一条写到录取通知书里，其中在补习期间旷课、缺课太多，考试成绩不合格者应取消入学资格。这样能够起到增加学生学习的动力和压力的作用，从而有利于教学的顺利进行和任课教师的有效授课。文化课补习结束后要进行闭卷考试，成绩记入学生个人档案，平时出勤及作业占40%，期末考试成绩占60%。另安排不少于40学时的专业知识教育。
三强化前期的学生管理
严格来说这些自主招生的学生，在9月正式入学之前还没有高职学院的学籍。他们中的许多学生除了对该阶段教学的重要性认识不足，对学习不够重视外，在原学校（高中、职高）他们确实还有一些事情要处理，如考试、整理档案资料、照毕业照、取行李等。这就增加了管理难度。为加强此阶段此部分学生的管理工作需做到以下几点：
第一，制定专门的学籍、考勤、考试等管理规定。具有招收自主招生资格的高职院校对此阶段此部分学生应当制定专门的学籍、考勤、考试等管理规定。在学籍方面，规定从入学到正式开始上大学课程这段时间作为一个新生的考察试录期，还不算具有正式高职学籍的学生，发现身体、品质和学习有严重问题者应予以退学，其中在补习期间旷课、缺课太多，考试成绩不合格者应取消入学资格；在学习方面，规定录取的自主招生的学生，必须参加完成学校组织的文化课补习，完成所开设的全部课程，考试成绩达到规定的合格标准，考试成绩要记录档案，否则，予以退学；在考勤方面，加强请销检测管理，可规定，事检测除了回原学校外原则上一律不批，回原学校必须带原校的证明回来，病检测必须有医院的诊断证明。
第二，分好班级，配齐辅导员、班主任。为了加强此阶段此部分学生的管理，除了分好班级，配齐辅导员、班主任外，还可考虑在每个班选配若干个学生作为助理班主任，帮助班主任工作，实现学生的自我管理。这样做，不仅加强了学生管理的力量，减轻了班主任的负担，还锻炼了学生干部，起到了一举数得的效果。实践证明，有的高职院校这样做取得了较好效果，这些助理班主任，工作非常认真，非常负责任，这就充分利用和发挥了此类学生活动能力、组织能力及动手能力强的优点和优势。
第三，加强日常教育和管理。辅导员、班主任首先要认清高职院校自主招生的深刻意义和自主招生学生的特点，既要知道他们的缺点，更要了解他们的优点。要转变观念，因材施教，以对党和人民的教育事业，对学生和家长高度负责的态度和精神，做好对他们的教育管理工作。日常工作中，要向学生反复讲明上述高职院校关于自主招生学生学籍、学习和考勤等相关规定，加强对学生的教育和平时的督促检查。同时发挥助理班主任的作用，上自习时至少有一名助理班主任在教室里值班。
高职院校自主招生是一种新的大学生录取制度，是高职人才一种新的选拔和培养方式，对这种录取方式以及录取后的教学和管理目前尚在试验探索中，需通过改进改革不断完善。要根据学生的特点，扬长避短，在培养计划和培养方法方面，体现针对性，突出高职人才培养目标的特色、特点。要有一套完整的方案方法，结合实践不断进行深入的研究和探索。在学生教育和管理方面，要引导学生确立正确的理想，明确学习目的，激发学习兴趣，增强学习动力。让学生知道将来要在社会上有一席之地，现在就要努力学习。明确现在努力学习的目的，就是为将来的工作打基础。要让学生知道学习的重要性，喜欢学习、热爱学习、学会学习。
参考文献
李飞鸿.对示范性高职院校自主招生的思考[J].宁波职业技术学院学报，2009（01）
石沁禾.试论高校学生管理工作的创新途径[J].教书育人（高教论坛版），2011（05）
一高职院校自主招生及其学生的特点
所谓自主招生是指在国家招生宏观政策的框架内，招生院校自主进行入学测试，自主确定入学标准，自主实行招生录取的一种改革措施。自2006年起我国教育部、财政部启动了示范性高等职业院校建设项目，2007年在部分示范性建设的高等职业院校进行自主招生改革试点。试点院校的招生考试，一般包括文化知识（笔试）和综合素质（面试）两部分。大多院校根据考生的文化课成绩及面试的综合素质成绩按比例折算成测试总成绩，加上特殊项目加分，得出考生的总分，再全面考虑考生的思想品德、身体健康情况，坚持“公平公正、综合评价人、注重
摘自：毕业论文格式字体www.udooo.com
素质、择优录取”的原则，根据招生计划和考评报考的志愿，录取新生。国家实施示范性高职院校自主招生的初衷和目的是改变我国教育长期以来存在的单纯重文化知识，中等教育学生课业负担过重，学生全面的素质教育不足；高等教育重理论教育，学生的实践能力不足、创新能力不足的状况，从而更科学、有效地选拔、培养人才，全面实施素质教育，有利于高职教育的特色建设和高素质、高技能人才的培养，有利于提高人才的培养质量和特色，全面提升我国高等教育的水平及其人才的培养质量。
获得自主招生权力的高职院校的生源一般分为三部分，自主招生、单考单招和高考。自主招生是第一批，学生自愿报名，学校组织考试和面试，之后决定是否录取。这个工作一般在每年的4月份就结束了。就是说参加自主招生的学生，在4月份就知道已经被哪所高职院校录取了。该批学生4月份被录取，但只有到9月开始就读大学课程才算是高职院校的正式学生。高校主管部门为了让这些学生在被录取后的5、6两个月里有学校管理，不让学生流向社会给社会增加压力，要求高职院校让自主招生的学生提前来报到，并负责将学生管理起来。于是高职院校，就安排在5、6这两个月给学生补习文化课。这一阶段的教学我们暂且称之为高职院校自主招生的前期教学，这部分学生我们称之为自主招生的准高职学生，因为他还没有开始大学的教学。
这部分我们称之为自主招生的准高职学生，来自职高或高中在校学生，并且一般来说这些学生在这些学校和学生中文化课学习处于相对较差的层次。因为这些学生已没有勇气参加高考或单考单招，而只报名参加处于招生中的最后一个批次的高职院校，所以一般来说这些学生不是这些在校生中的佼佼者。这和参加一类本科自主招生是完全不一样的。那是选拨高中在校生中的尖子，是某些优秀的高校选拨一些高中生中的某些方面有特长的优秀学生，到优秀的高校来重点培养。而报名参加自主招生选拔的学生有些通过会考都有困难，有些在原学校还要参加为会考而组织的补习班。这些学生虽然一般文化基础较差，但许多活动能力、组织能力及动手能力并不差，甚至有的比考上重点大学的学生还强。这是他们的优点和优势。
二精心组织前期的教学管理
此部分学生到校后，针对这部分学生文化底子薄、基础较差的情况，录取他们的高职院校利用这一阶段安排部分文化课补习，对他们进入大学阶段后的学习是非常必要和重要的。但是由于这部分学生本身文化基础相对比较差，学习文化知识的兴趣和耐心不强，不少学生为了逃避上课，想出、编出各种各样的理由请检测逃课，因而给组织进行这一阶段的文化课补习带来许多困难，也为这个阶段的学生管理增加了难度，为此需要精心组织好这一阶段的教学。
第一，对学生进行学习前的动员。这部分学生来到高职学校，安排补习高中课程，严格说来，从高职学籍管理上没有要求，当然也没有必须考核考试的要求和记载。加之这些学生学习的不很强，对补习这些文化课程的目的、必要性和重要性认识不足。因此，为组织好这段时间的教学，有必要对学生进行学习前的动员，给他们讲明此阶段补习及所开课程的意义和重要性，提高他们对学习的正确认识，提高他们的学习动力和积极性。
第二，安排好教学内容。由于这部分学生的文化课基础程度参差不齐，对任课教师来说，讲深了有的学生听不懂，讲浅了他们又觉得听的没必要，这就需要在教学内容的安排上要坚持兼顾多数的原则，对后进生利用自习适当予以个别辅导。为此，有必要在教学内容安排前各课程需作一次测验考试，据此选择教学的内容。课程的设置要根据高职学生所需的基础课层次和内容进行。选择对他们实用且难易适宜、能认可接受的课程，同时，在教学中尽可能配备责任心强、素质高，高中课教学能力比较强的教师，强化教学效果，增强学生学习的兴趣和热情。学生有了兴趣，自然就好管理了。
第三，要强化考核考试，并把考试成绩作为是否正式录取的重要参考依据。因为这部分学生虽然是正式录取了，但应将从入学到正式开始上大学课程这段时间作为一个新生的考察试录期，发现身体、品质和学习有严重问题者应予以退学，并把这一条写到录取通知书里，其中在补习期间旷课、缺课太多，考试成绩不合格者应取消入学资格。这样能够起到增加学生学习的动力和压力的作用，从而有利于教学的顺利进行和任课教师的有效授课。文化课补习结束后要进行闭卷考试，成绩记入学生个人档案，平时出勤及作业占40%，期末考试成绩占60%。另安排不少于40学时的专业知识教育。
三强化前期的学生管理
严格来说这些自主招生的学生，在9月正式入学之前还没有高职学院的学籍。他们中的许多学生除了对该阶段教学的重要性认识不足，对学习不够重视外，在原学校（高中、职高）他们确实还有一些事情要处理，如考试、整理档案资料、照毕业照、取行李等。这就增加了管理难度。为加强此阶段此部分学生的管理工作需做到以下几点：
第一，制定专门的学籍、考勤、考试等管理规定。具有招收自主招生资格的高职院校对此阶段此部分学生应当制定专门的学籍、考勤、考试等管理规定。在学籍方面，规定从入学到正式开始上大学课程这段时间作为一个新生的考察试录期，还不算具有正式高职学籍的学生，发现身体、品质和学习有严重问题者应予以退学，其中在补习期间旷课、缺课太多，考试成绩不合格者应取消入学资格；在学习方面，规定录取的自主招生的学生，必须参加完成学校组织的文化课补习，完成所开设的全部课程，考试成绩达到规定的合格标准，考试成绩要记录档案，否则，予以退学；在考勤方面，加强请销检测管理，可规定，事检测除了回原学校外原则上一律不批，回原学校必须带原校的证明回来，病检测必须有医院的诊断证明。
第二，分好班级，配齐辅导员、班主任。为了加强此阶段此部分学生的管理，除了分好班级，配齐辅导员、班主任外，还可考虑在每个班选配若干个学生作为助理班主任，帮助班主任工作，实现学生的自我管理。这样做，不仅加强了学生管理的力量，减轻了班主任的负担，还锻炼了学生干部，起到了一举数得的效果。实践证明，有的高职院校这样做取得了较好效果，这些助理班主任，工作非常认真，非常负责任，这就充分利用和发挥了此类学生活动能力、组织能力及动手能力强的优点和优势。
第三，加强日常教育和管理。辅导员、班主任首先要认清高职院校自主招生的深刻意义和自主招生学生的特点，既要知道他们的缺点，更要了解他们的优点。要转变观念，因材施教，以对党和人民的教育事业，对学生和家长高度负责的态度和精神，做好对他们的教育管理工作。日常工作中，要向学生反复讲明上述高职院校关于自主招生学生学籍、学习和考勤等相关规定，加强对学生的教育和平时的督促检查。同时发挥助理班主任的作用，上自习时至少有一名助理班主任在教室里值班。
高职院校自主招生是一种新的大学生录取制度，是高职人才一种新的选拔和培养方式，对这种录取方式以及录取后的教学和管理目前尚在试验探索中，需通过改进改革不断完善。要根据学生的特点，扬长避短，在培养计划和培养方法方面，体现针对性，突出高职人才培养目标的特色、特点。要有一套完整的方案方法，结合实践不断进行深入的研究和探索。在学生教育和管理方面，要引导学生确立正确的理想，明确学习目的，激发学习兴趣，增强学习动力。让学生知道将来要在社会上有一席之地，现在就要努力学习。明确现在努力学习的目的，就是为将来的工作打基础。要让学生知道学习的重要性，喜欢学习、热爱学习、学会学习。
参考文献
李飞鸿.对示范性高职院校自主招生的思考[J].宁波职业技术学院学报，2009（01）
石沁禾.试论高校学生管理工作的创新途径[J].教书育人（高教论坛版），2011（05）