识字让低年级识字教学在游戏中活起来

识字教学是低年级语文教学的重难点，新课程改革更是把低年级识字教学列入了重中之重，在语文素养方面还提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美”等。因此，在很大程度上特别是新课改下培养学生的独立识字能力是非常必要的。要想培养学生独立识字的能力就必须教给学生一定的识字方法. 低年级学生年龄小，识字教学任务重，教师们为了赶教学进度，课堂往往单调，枯燥，总是“授人以鱼”，有许多死记硬背的痕迹，久而久之，孩子对识字课感到厌烦。教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”在游戏中识字不仅能调节学生的精神，培养学生学习的兴趣，而且能寓教学于游戏之中，使学生在轻松愉快的游戏中识字。喜欢玩游戏是孩子们的天性，游戏更是一种学习，在游戏中孩子的各种能力都会得到培养和提高，因而把游戏引入识字课堂，让学生在玩中识字，在识字中获取知识，培养能力，尤其重要。

一、猜谜语识字

儿童好奇心强，喜欢猜谜语，猜谜语本身也是一项很有兴趣的活动。课前，将本课要学习的生字编成谜语。上课伊始，我说：“同学们，喜欢猜谜语吗？”学生学习的劲头马上高涨了起来，谜面还未出示，一个个小手举得老高。如教学“免”字时，可让学生猜字谜“兔子差点不见了”。学生在愉快之中既学会了新字（免），又巩固了旧字（兔），还区分清楚了这两个字的一点之差。例如：“一口咬掉牛尾巴”，打一字（告）；两个月亮爬上来（朋）；“不上不下”（卡）等，这种游戏，既拓展学生的思维，又能调动学生的识字积极性，真是事半功倍。有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐之中识字，更重要的是能牢牢记住。课堂上教师还可以鼓励学生开动脑筋自编谜语。学生兴趣很高，编得也很生动。例如：牛在独木桥上走，是什么字？（生）两人独木桥上走，什么字？（丛）一木口中栽，什么字？（困）简单而有趣的活动，调动了学生识字的兴趣。

二、找朋友识字

“找朋友”是学生喜欢的一种游戏活动，也是复习巩固生字的一种很好的方法。做“找朋友”游戏时，将一些词语如“荆棘”“糊涂”“芬芳”拆开，拿着一张卡片上只有一个生字

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的卡片，拿卡的同学唱着：“嘿，嘿，我的朋友在哪里？”拿着相应生字卡的同学便对应地边唱边走出：“嘿，嘿，你的朋友在这里。”直到他们两张卡片合在一起组成词语，找到自己的朋友。不参加的同学跟着拍手唱和，全班都在游戏中，整个课堂都沉浸在愉快的气氛中。

三、“找不同”识字

最近，我发现学生非常喜欢玩一种“找不同”的游戏，游戏是这样的：两张画，一般是四大名著内容的，粗略一看画的内容一样，其实里面隐藏着很多不同之处。学生下课找，有的同学甚至上课都在找，玩得非常投入。针对此，我有目的地设计一些识字卡片来让学生玩“找不同”。如：形近字“未”和“末”，“土”和“士”，“村”和”材“，“拆”和“折”，让学生圈圈点点找出这些字的不同。同音字，如：“在”和“再”，“需”和“须”，“凉”和“良”等，让这些同音字分别与他们的词语朋友连线“找不同”。还可以是某个生字和学生常常写错的情况的“找不同”。学生在游戏的过程中既区别了字形，也在很大程度上了解了字义。教师还可有意识地让同桌之间课余做些这样的卡片交换着“玩”，既培养了学生学习的主动性，又培养了学生观察能力，思维能力等。
游戏中识字是低年级学生学习字词的有效方法。游戏教学适合小学生的年龄和思维特点，能使学生达到既长知识又长智慧的目的。它能创设和谐的求知氛围，能发展学生的抽象思维能力，能消除学生大脑疲劳，从而达到为儿童营造一个、宽松、快乐的学习环境。
（作者单位：333400江西省浮梁县第二小学）