《梅花魂》教学反思学

《梅花魂》是人教版五年级上册第九课。这篇课文是返国华侨陈慧英所作，作者以追念自己和外祖父在国外一起生存直至疏散的经历，写出了对漂泊异乡、葬身异国的外祖父的深切怀念。课文由故乡的梅花又开放了，引出作者对外祖父的回忆。表达了作者对已故外祖父的深切吊唁。热情赞美了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚情绪。教完本课，我发现要让学生深入理解课文的中心，必须抓住1

2、13两个自然段。这两段课文既是全文的重点，也是全文的难点。

一、品析词句，突出重点

抓住“外公，这不是你最名贵的画吗”一句返顾前文。师提问：“从哪些地方可以看出外公把这幅墨梅图看成宝物的？”引导学生学习“我”弄脏那幅墨梅图使外祖父大发脾气这件事。从“唯独”“特别”“碰也碰不得”这些词语中体会外祖父对这幅墨梅图的爱护。再从外祖父“马上拉下脸来”这神态描写，“这明净的梅花是玷污得的吗？”这一语言描写以及“轻轻刮去”“慢慢抹净”等动作描写中可以看出，梅花在他眼里，不仅仅是梅花，而且也是祖国的象征，值得他用全身心去爱。学生进一步感受到了外祖父对这幅墨梅图的珍爱。

二、紧扣“最”字，明确重点

外祖父说：“她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！”这里又是一个“最”字。我为学生设置了以下两个问题：
1.为什么梅花是“最有品格、有灵魂、有气节”的花？通过学生的自主合作学习，认识到外祖父用拟人的方法努力赞美梅花精神的真正用意。
2.外祖父仅仅是在赞

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美梅花吗？哪些句子说明外祖父是在借花喻人？引导学生认真阅读“几千年来……总要有梅花的秉性才好”这段话。通过领会“气节”“苦难”“欺凌”“顶天立地”“低头折节”“秉性”等词语的意思，感受到了那些具有梅花精神的人不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

三、照应课题，把握重点

在对课文内容的把握上，我给学生列出了如下几个问题：
1.课文标题是《梅花魂》，梅花象征了什么？“魂”是什么意思？从课文中的哪些语句中能领会出来？
2.中华民族出了许多有气节的人物，请你举出一些例子来说明他们的“有气节”具体表现在哪里？

3.为什么说“他们就像这梅花一样？”他们与梅花之间有什么联系？

课堂上我积极地给学生创造交流与合作的机会，放手把时间交给学生，把课堂交给学生，学生之间互相交流与合作，领会作者的写作意图。在学生的自主合作与研读中，孩子们学会了人与人的交往，也增强了学生的自主合作意识。

四、深化主题，突破难点

文章以梅花为线索，对外祖父具有梅花品格、秉性、骨气的热情赞颂，说明梅花是祖国的象征，是民族精神的象征，是千千万万中华子孙的象征，赞颂了老一代华侨热爱祖国、眷恋祖国的优良品质。
（作者单位 陕西省宝鸡市眉县首善镇第五村中心小学）