试议农村农村中学英语课堂教学对策

【摘 要】一直以来，我国的中学英语课堂教学仅仅注重传授课本知识。鉴于当前的家庭教育现状和学生的英语学习现状，英语教师只能在学生在学校这段有限的时间内做文章。所以，英语老师要想改变目前的状况，只能在课堂上下工夫，努力创造条件，以达到高效的课堂教学效果。
【关键词】农村 初中英语 教学策略
1674-4810（2013）06-0053-01

一、激发学生学习英语的主动性

农村孩子由于从小受家庭和成长环境的影响，对英语普遍不感兴趣，再加上传统的英语教学模式使课堂枯燥无味，纯英语知识的简单传授让孩子们对英语不感兴趣。因而教师在教学活动中要积极调动全体学生参与教学活动，让每个学生体会到学习英语的乐趣，感受英语语言的魅力。教学中经常给学生讲一些与英语知识有关的小故事，这样会使得课堂生动、活泼；又加深了学生对知识的理解与记忆。如：教学英语时间的表达方式时，教会了学生“先分后点，先点后分”的两种表示法，学生在熟悉英文数字的前提下，对“先点后分”的方法接受快些，对“先分后点”的方法还有点绕不过弯来，此时用小故事做引导：有一位伦敦的老太太要乘火车去看她儿子，来到车站后，她不知道火车到站的时间，这时有一个小孩在车站附近玩耍，老太太就走过去问小孩“火车几点到站？”小孩只是拿着玩具对着老太太“嘟嘟嘟”“嘟嘟嘟”，就大笑着走了，老太太很纳闷，这孩子怎么这么不懂礼貌，一会儿后，老太太终于明白了，说这孩子真聪明，他已经告诉我火车的时间了，原来是“two to two”。学生听后，恍然大悟，记忆深刻，收到了预期的效果。

二、引导学生学会做课堂的主人

在学生学过对话或课文后，让他们根据所学课文的内容自拟，也可由教师根据课文为学生创设情境，这种采访活动的目的是为了让学生操练所学句型，也是为了让学生熟记所学课文的内容，更让学生发挥想象力。在七年级英语“打电话”这一课中，笔者准备了两部手机作为教学用具，并把全班学生分为两人一小组，并创设了用英语打电话的情境。（一个学生配合教师完成）
T：Hello！ May I speak to Tom？
S：This is Tom. Who is that？
T：This is Li Lei. Are you free tomorrow morning？
S：Yes，What is up？
T：Would you like to play football？
S：Yes，I Would love to.
T：Do not forget to bring your football.
S：All right. See you then.
学生配合教师表演完对话，大部分学生弄清了对话内容，然后再放录音，学生听课文内容、跟读课文内容。在学生熟悉课文内容的基础上，教师把学生分成小组练习句型。然后再让这两个学生用英语打电话询问缺席者的身体情况。并要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。通过用英语打电话和用中文打电话的比较，加深学生对汉语与英语之间打电话不同点的认识，学生在课堂表演中也正确地掌握了打电话用语。

三、创设良好的课堂氛围，处理好师生关系

在课堂上，创设和谐的课堂氛围，可以使学生消除紧张，使学生处于积极的情感状态中，使学生主动而愉快地学习。教师面对不同的学生，情感态度上对他们要一视同仁。对每个学生要给以期待的目光，要会赞赏学生。对学困生要多加以鼓励，避免挫伤学生的自尊心和积极性。

四、创造英语交流机会，让学生学以致用

英语作为一门外语，在课堂教学中更应注重学生合作能力的培养。由于条件的限制，农村中学的学生平时没有练习说英语的机会，英语课堂成了他们唯一能用英语交流的场所。因此，英语教师应充分利用好课堂时间，为学生营造良好的课堂氛围，鼓励他们大胆开口，让他们以愉悦的心情融入英语学习氛围中，全身心地学习英语，让他们体会学习英语的乐趣。教师精心组织学生轮流进行英语值日活动，让学生轮流在课前3～5分钟内用英语进行表演、对话、朗诵、讲演等会话活动。教师也可以在课内外坚持播放英语磁带，也可以播放用英语录制的故事、童话、动画片，让学生直接感悟地道的英语语音，从而进行模仿发音实践，在实践中加深对英语语感的感悟。教师突出地道英语的语感训练，既能加强对语感的模仿和感悟，又可以在愉快的环境中增强学习英语的兴趣，还可在地道的语境中进行模仿交际实践，从而提高英语交际能力。这样的活动是在语感训练的基础上进行的，可以进一步提高学生运用英语进行交际的能力。
总之，提高农村初级中学英语课堂的有效性是所有农村英语教师共同追求的目标。“

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教无定法，贵在得法”，教学方法虽多，但教师始终要本着以学生的发展为本的原则进行一切教学活动。充分发挥教师的主导作用，抓住课堂，认真备课、潜心研究教学方法，优化教学设计，提高驾驭课堂的能力，使课堂教学更高效，从而最大限度地提高课堂教学的有效性。
〔责任编辑：庞远燕〕