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摘要：生物实验教学是培养学生科学素养的一条重要途径。在推进素质教育的今天，我们要加快教学改革步伐，改革传统的教学方式，提高教学的有效性，使他们能够在探究、学习能力和解决问题能力等方面有更好的发展，能够在个人品质、科学素养和创新意识等方面不断得到提高，以适应现代知识经济社会对人才的要求。教育既是一门学问，又是一门艺术。教育没有最高境界，它是一条没有终点的道路。
关键词：生物实验教学；有效性；方法；
现阶段生物实验教学还是以传统常规教学方法为主，有效性不高，不利于学生创新思维的发展，不利于学生实验能力、探索能力的提高。生物实验教学是培养学生探究能力的一条重要途径，要发挥学生的积极性和主动性，大胆让学生动手操作，让学生通过大胆地探索和思维获得结论。我们必须努力加强和改进实验教学，提高生物实验教学的有效性。
【教学案例】“观察鸡卵的结构” 目的应该放在观察卵的结构上，而不是学生练习解剖上，所以实验课上必须控制好学生解剖卵的操作时间，不能耽误学生观察卵的结构。针对这一点，在做这个实验前，我就发动学生在家先进行练习，因为每家都有鸡蛋，这样不用担心敲蛋失败耽误时间，这样实验课上可以留有更多的时间来观察鸡卵的结构。结果学生们做的都很不错，实验效果很好。
（二）备学生。在学生上实验课前，教师应对实验至少要操作一遍，对于在实验过程中哪些地方容易出现错误要做到心中有数，对学生的各种实验现象要有预见性，并能帮助学生正确分析、合理解释。充分关注学生的潜在性、主动性和差异性，我们学校用的是集体备课，能很好的发掘和利用课程资源。
（三）设计最好方法。进行科学的教学设计，通过科学的方法进行实验训练，提高实验课的教学质量，培养学生多方面的能力和科学素质。对于演示和验证性实验一般用同步教学法，即教师边讲解、示范、学生边做，这样，学生易于掌握和接受；在探究性实验中则可先介绍一种常规方法，鼓励学生设计更好的方法并一起探讨好坏。
（四）转变观念，树立与新课程相适应的教学观。在备课或进行教学设计时，可以对教材进行处理，考虑给学生以更多的动手实验机会，如变演示实验为学生实验：增加探索性实验；增加学生设计实验等，让学生以浓厚的兴趣和饱满的学习热情参与实验活动，激发学生自主探究实验的兴趣和动机。
【教学案例】“观察鸡卵的结构”的实验时，我在桌上放了放大镜、镊子、培养皿等实验用具，引导学生自己小结出观察鸡卵的卵壳时的步骤：用手感知坚硬度、用放大镜看透气度，用镊子后端将蛋壳钝端轻轻敲出裂痕，剥开外壳对照鸡蛋的结构图观察卵壳膜、气室，扩大蛋壳的破口，使蛋壳内的物质倒入培养皿内，对照图观察卵白、卵黄、卵黄膜、系带、胚盘。在学生观察时给出这些问题：卵壳有何特点？起到什么作用？卵壳膜紧贴着卵壳，形成一个空腔，起到什么作用？鸟卵的系带起到什么作用？胚盘具有什么功能呀？启发学生总结鸡卵各结构的功能。让学生带着问题从观察中找答案。这样既调动了学生兴趣，激发了学习的热情，同时又培养了学生学习能力。这样，学生在学习知识的同时，也学会了思考，提高了思维能力和自学能力，并掌握了学习方法。
【教学案例】“器官构成完整的植物体”一节时，课前先让学生分组准备不同植物的根、茎、叶、花、果实、种子等材料（因为是个自准备的材料，所以五花八门的植物让学生大开眼界，有的植物学生说不出名，有的植物器官学生搞不清它们是根还是茎、是花还是叶，所以求知欲特强），上课时先让学生观察自备的植物，并说出各器官名称，然后解剖观察，教师巡视指导，学生分组回答各器官的不同组织及功能，对于学生分不清的植物统一拿到讲台上展示并分析结构特点、功能，学生从中得出结论。通过这样的一个观察实验，激发了学生的学习兴趣，自然而然地接受了植物体的构成层次：细胞→组织→器官→植物体，也自然的接受了书本以外的知识。
【教学案例】探究性实验“淀粉在口腔内的消化”。通过设问的方式设计这节课，可以让学生在思考过程中明白他们所在做的工作每一步具体的含义，不仅更加有的放矢，而且在这个过程中对于他们的能力也会受到有益的训练。
基本过程是：
1.亲身体验感悟。口嚼馒头，谈感受。提问：你认为馒头在口腔内有哪些因素参与消化？
关键词：生物实验教学；有效性；方法；
现阶段生物实验教学还是以传统常规教学方法为主，有效性不高，不利于学生创新思维的发展，不利于学生实验能力、探索能力的提高。生物实验教学是培养学生探究能力的一条重要途径，要发挥学生的积极性和主动性，大胆让学生动手操作，让学生通过大胆地探索和思维获得结论。我们必须努力加强和改进实验教学，提高生物实验教学的有效性。
一、实验教学中的有效备课
（一）备教材。在进行每一节实验课前，教师首先应认真学习教学大纲、钻研教材，明确实验的目的、内容、重点、难点，设计好教案和实验流程，精心设计和安排好实验课的具体步骤，带领学生准备好实验用的仪器、药品、材料，保证实验课的顺利进行，另外，准备好实验课所需要的挂图、标本、幻灯片等辅助教具。【教学案例】“观察鸡卵的结构” 目的应该放在观察卵的结构上，而不是学生练习解剖上，所以实验课上必须控制好学生解剖卵的操作时间，不能耽误学生观察卵的结构。针对这一点，在做这个实验前，我就发动学生在家先进行练习，因为每家都有鸡蛋，这样不用担心敲蛋失败耽误时间，这样实验课上可以留有更多的时间来观察鸡卵的结构。结果学生们做的都很不错，实验效果很好。
（二）备学生。在学生上实验课前，教师应对实验至少要操作一遍，对于在实验过程中哪些地方容易出现错误要做到心中有数，对学生的各种实验现象要有预见性，并能帮助学生正确分析、合理解释。充分关注学生的潜在性、主动性和差异性，我们学校用的是集体备课，能很好的发掘和利用课程资源。
（三）设计最好方法。进行科学的教学设计，通过科学的方法进行实验训练，提高实验课的教学质量，培养学生多方面的能力和科学素质。对于演示和验证性实验一般用同步教学法，即教师边讲解、示范、学生边做，这样，学生易于掌握和接受；在探究性实验中则可先介绍一种常规方法，鼓励学生设计更好的方法并一起探讨好坏。
（四）转变观念，树立与新课程相适应的教学观。在备课或进行教学设计时，可以对教材进行处理，考虑给学生以更多的动手实验机会，如变演示实验为学生实验：增加探索性实验；增加学生设计实验等，让学生以浓厚的兴趣和饱满的学习热情参与实验活动，激发学生自主探究实验的兴趣和动机。
【教学案例】“观察鸡卵的结构”的实验时，我在桌上放了放大镜、镊子、培养皿等实验用具，引导学生自己小结出观察鸡卵的卵壳时的步骤：用手感知坚硬度、用放大镜看透气度，用镊子后端将蛋壳钝端轻轻敲出裂痕，剥开外壳对照鸡蛋的结构图观察卵壳膜、气室，扩大蛋壳的破口，使蛋壳内的物质倒入培养皿内，对照图观察卵白、卵黄、卵黄膜、系带、胚盘。在学生观察时给出这些问题：卵壳有何特点？起到什么作用？卵壳膜紧贴着卵壳，形成一个空腔，起到什么作用？鸟卵的系带起到什么作用？胚盘具有什么功能呀？启发学生总结鸡卵各结构的功能。让学生带着问题从观察中找答案。这样既调动了学生兴趣，激发了学习的热情，同时又培养了学生学习能力。这样，学生在学习知识的同时，也学会了思考，提高了思维能力和自学能力，并掌握了学习方法。
二、实验教学中的有效上课
(一)替代法的实验教学
普九以后，各级政府没有建立义务教育阶段教育技术装备的更新保障机制，实际投入的装备经费很少，致使学校的实验仪器、药品等短缺，根本不能保证实验教学之需。需要我们因地制宜、灵活运用。替代法克服实验经费差缺、药品或器材差缺的困摘自：毕业论文格式模板www.udooo.com
难，培养学生的观察和动手能力。如“观察种子的结构”用的种子；“观察鸡卵的结构”时用的鸡蛋； “研究细胞大小与物质扩散的关系”改用的三块边长是1、2、3CM的马铃薯块；“解剖观察鸡翅”改用的番茄；……这些对学校来说每次要准备14、15个班的材料开资确实很大，但对于四个人为一小组的学生，每次一组出一份材料带回学校是很容易的。在每次实验前一天，叫学生准备好并交到老师处登记（利用学校德育量化管理加分），学生参与的积极性会很高，这样就解决了实验材料的问题。【教学案例】“器官构成完整的植物体”一节时，课前先让学生分组准备不同植物的根、茎、叶、花、果实、种子等材料（因为是个自准备的材料，所以五花八门的植物让学生大开眼界，有的植物学生说不出名，有的植物器官学生搞不清它们是根还是茎、是花还是叶，所以求知欲特强），上课时先让学生观察自备的植物，并说出各器官名称，然后解剖观察，教师巡视指导，学生分组回答各器官的不同组织及功能，对于学生分不清的植物统一拿到讲台上展示并分析结构特点、功能，学生从中得出结论。通过这样的一个观察实验，激发了学生的学习兴趣，自然而然地接受了植物体的构成层次：细胞→组织→器官→植物体，也自然的接受了书本以外的知识。
(二)问题法的实验教学
问题教学是指在教学过程中，教师通过有目的地提出系列的不同类型的问题和任务，引导学生主动发现、积极探索、实践体验、解决问题，以便深层理解并掌握和运用基本知识，有效地解决问题，实现从能力到人格的事例发展，成为具有创造精神的学习者的一种教学模式。【教学案例】探究性实验“淀粉在口腔内的消化”。通过设问的方式设计这节课，可以让学生在思考过程中明白他们所在做的工作每一步具体的含义，不仅更加有的放矢，而且在这个过程中对于他们的能力也会受到有益的训练。
基本过程是：
1.亲身体验感悟。口嚼馒头，谈感受。提问：你认为馒头在口腔内有哪些因素参与消化？
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