如何使小学生走出写作困境

摘要：提高学生的作文水平是每位语文教师的责任和任务,笔者对如何提高学生的作文能力作了深入的探索,本文从激发兴趣、注重积累、养成习惯等几个方面论述了作文有效教学的基本方法。
关键词：作文教学；教学方法；引导学生；作文水平
1002-7661（2012）18-135-01
语文作文教学，对很多青年老师来讲，总感到困感，不知从何入手，放任自由去写吧，不好指导，集中指导吧，又怕千人一面，更头痛的是学生不知写什么、怎么写，学出来也是干瘪无趣，明明很有趣的一件事，到学生笔下变得索然无味，总之，学生读书大多怕写作文，语文老师教课也怕指导作文，那么到底如何解决这一难题呢？笔者谈谈自己实践中的一点做法。

一、课文是最好的例子

语文课不仅仅是单纯学习课文内容生字、词语，每篇课文都是专家们经过精心挑选出来的，它的思想内容、写作特色是最好的习作范例，各年级段语文都是根据学生年龄段适应的内容，有些写作特点鲜明的段落很适合学生仿写，如“总—分”“总—分—总”结构的段落使用过渡句，一些修辞手法的句子佳词妙句，老师在与学生共同品味之中，将课文作为一味“药引”来激发他们进行仿写。例如：《美丽的小兴安岭》这是一篇经典课文，它之所以几十年作为小学教材，就是因为文章结构有特色，课文按“总—分—总”的结构方式描写了小兴安岭的景色美，而分写部分利用春、夏、秋、冬四个不同季节分别介绍了同一地方不同季节不同景色，让人领略它的美丽，学习中让学生掌握这样的写法，写完后引导学生搜集家乡风景优美的地方，让学生找出这些地方的特色或是亲自出去游览一次，再仿照这样写法写出描写家乡风景的文章，这样一来就将文本引向了广阔的生活当中。

二、创设情境、激发兴趣

小学生的学习积极性主要来自兴趣，这是发挥学生主体作用的先决条件，大多学生一听到“作文”二字就心生畏惧，大脑中拒绝这种信息的导入，为了打消学生这一种害怕心理应在写作前先创设一些与写作有关的情景，比如：学生喜欢玩游戏、做手工、参加有益活动等利用他们感兴趣的事，先参与、再指导，在玩中得到快乐，懂得道理，及时记录下来整个过程，这样

源于：论文写法www.udooo.com

作文内容不会空洞，写完后对文章的修饰也不能忽视，句子是否写得具体生动，再做修改，文章开头结尾认真考虑，写出新意，老师可适当提示多举几个例子，让学生参考或自己再创新，这样整个文章完整性强，另外老师在改作文时，多鼓励少批评，学生就对自己的能力有信心，更易激发他们的写作，这样一来，作文就不难了，例如：我在指导写活动这类作文时，先想好学生爱做哪些活动，夏天家里有绿豆，我想来个动手动脑的比赛，因为学生最喜欢比赛这类活动，我准备好几个杯子同样多碗、筷子，每个碗里放一些绿豆，要求学生分组参加用筷子从碗里把绿豆一颗一颗夹进杯子里，活动前先提出要求，为等下写作做准备，如注意观察，每位队员动作、心情、观众的反映，做到点面结合。详略哪些方面，讲完这些后，活动开始了，学生们都带着目的进行着夹绿豆的活动，个个都很用心，一分钟里最多夹20颗，最少的只有一颗，整个活动既紧张又活泼，事后，我让他们列出写作提纲，安排重点，详略段落，表达什么中心，不到30分钟，同学们都写完了，并且内容具体，词句生动，写出了活动给他们带来的快乐。

三、坚持写日记，养成写作习惯

记得以前的教材，是从三年级开始写作文，学生一、二年级只学生字、词语、写完整句子，现在教材从一年级就要求写话，尽管不叫作文，也是为今后作文打基础，学生如果直接从三年级去写作文，坡度太大，如今由写话过渡过作文，学生降低了难度，就要好一些，但如果从二年级下学期开始要求学生写日记，对以后学作文提供了写作思路，可如何督促他们每天坚持写呢？我是这么做的，为了今后自己不觉得改作文难或学生学不出好作文，就从二年级下学期开始，每天帮助学生改日记，首先声明这时的日记在老师面前不算作隐私，因为是刚学写，没人指导、修改今后怎么去写好它呢？其实每天坚持写日记也作为一种小练笔，告诉学生每天把发生不同的事写下来，开始要求不高，只要求不同的事，或多或少都可以，不过事情要写完整，让人看得懂，老师虽累一点，但三年级坚持下去，到了四年级，学生都成了习惯，到那时只要每周写一篇周记，学生突然一下子感觉轻松多了，并把这一篇写好的也强烈一些，这时写作文起来对于选材料呀、布局呀就觉得容易多了，我常告诉学生，你们这些日记周记呀都应保存起来，它记录着你成长的足迹，将来有一天你拿出来看它，你会觉得你真的长大了，童年的天真、可爱耐人寻味，它会成为你人生的一本“小字典”。

四、让展示添光彩

学生写作最初的目的就是为了赢得读者，当自己的写作能力成为老师和同学们的认可时，他们会获得写作给自己带来的成就感，继而自己学做的动力将大大得到提升，为此，我在班上布置了一块写作园地叫“我们的作品”每次将习作中的优秀作品画上星星，并让学生抄写在稿纸上，在作品栏目中展出，这是他们最自豪的时刻，他们有了这一块展示平台，获得了更多的自信，有的学生好几篇重复贴在一起，那种自豪感无与伦比，同时也可以让大家课余相互学习，取长补短，这块平台成了班级中一道亮丽的风景线，并得到了有效的巩固。
在小学习作教学中，我们不妨想方设法打开学生思维空间，善于挖掘并运用各种想象之源，给学生搭建写作平台，从而培养良好的写作习惯，提高学生的写作能力，这也是我们语文老师义不容辞的责任。