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【摘要】本文结合教学实践，就如何培养小学生自主阅读能力进行思考。
【关键词】小学生 语文 阅读能力
2.引读质疑，诱发阅读兴趣。“读”是培养和提高学生语感的重要途径，学生通过反复多遍的朗读，能深刻领会作者在字里行间的语言韵律，受到直接、强烈的感染。因此引读质疑的起点应放在“读”上，教师引导学生通过充分的朗读，在读中整体感知、理解课文的基础上，质疑引思，诱发学生的阅读兴趣。通过“朗读——质疑——朗读——释疑”的方式引导学生阅读，诱发了学生的阅读兴趣，使学生乐于阅读、自主阅读。
3.自主选择，培养阅读兴趣。例如教学《卢沟桥的狮子》时，第二自然段可放手让学生采用自己喜欢的方式阅读，可以朗读，通过感情朗读把自己的理解和体会用声音表达出来；也可以默读，细细品味文章，把自己认为充满乐趣的地方画下来。这样，学生在课堂上选择自己喜欢的方式阅读，主动地进行读、品、评、赏、画，既为学生的自主发展提供广阔的空间，也培养了学生浓厚的阅读兴趣，最终让学生喜欢上阅读。
2.树立榜样，示范带动。教师还可以经常表扬有良好阅读习惯的学生，让他们介绍自己的做法，使同学们学有榜样、赶有对象，从而促进同学们形成良好的阅读习惯。如果长此以往坚持不懈，将会使学生养成良好的读书习惯，掌握会读书的本领，有效地提高阅读能力，对学生以后的学习、生活和工作将会产生积极而深远的影响。
3.集体活动，共同进步。在阅读训练中，我们应通过小组活动、结伴活动、个人竞赛等多种途径让学生体验到成功的喜悦，从而达到提高学生意志的目的
2.广泛阅读的习惯。阅读教学应从课内延伸到课外，课外阅读对拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，陶冶学生的情操，提高学生的思想品质是不无裨益的。因此，要重视课外阅读，培养学生越读越爱读的良好习惯。我们要有计划地介绍《爱的教育》《昆虫记》等适合学生年龄特点的课外读物，指导学生进行课外阅读。
3.阅读思考的习惯。这就要求学生读书时仔细思索，脑海里不断出现问号，又不断去消灭问号；碰到自己不能解决的疑难，则虚心地向别人请教，而决不轻易放过一个问号。一旦养成这种习惯，他们的思想怎么也闲不下来，总是不停地、饶有兴味地比较、归纳、揣摩、体会，读书的过程也就充满了思考和解决矛盾的乐趣。
4.读书动笔的习惯。阅读时边思考边动笔， 在有疑问的地方作记号，圈点勾画和作批注，不仅能充分发挥思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。
总之，自主阅读能力的培养是当前小教界开展学生阅读活动的关注话题，也是错综复杂的一项任务。我们只有在理解其概念及核心问题的基础上，再针对具体情况提出具体的措施，这样才会使阅读活动有声有色地在小学教学中开展起来。同时，才会使小学生逐步养成良好阅读的技能和习惯。
（作者单位：平顶山市新华区教育体育局）
编辑/李文亮
【关键词】小学生 语文 阅读能力
一、激发兴趣，让学生喜爱阅读
1.创设情境，激发阅读兴趣。在语文课堂教学中，创设情境，不仅能诱发学生的好奇心，还能激起学生的求知，因此教师可以利用多媒体等多种教学手段创设情境，激发学生阅读。如：我在教学《颐和园》一文时，先播放一组颐和园的图片，让学生观看，学生当时就被优美的画面深深吸引了，情不自禁地发出感叹：“真美呀！”看完之后，我随即发问：“同学们知道这是哪儿吗？你们想了解这个美丽的地方吗？”此时的学生还沉浸在刚才的画面中，阅读热情高涨，异口同声地说：“想。”于是，学生们迫不及待地翻开课本，带着好奇心去认真阅读课文。2.引读质疑，诱发阅读兴趣。“读”是培养和提高学生语感的重要途径，学生通过反复多遍的朗读，能深刻领会作者在字里行间的语言韵律，受到直接、强烈的感染。因此引读质疑的起点应放在“读”上，教师引导学生通过充分的朗读，在读中整体感知、理解课文的基础上，质疑引思，诱发学生的阅读兴趣。通过“朗读——质疑——朗读——释疑”的方式引导学生阅读，诱发了学生的阅读兴趣，使学生乐于阅读、自主阅读。
3.自主选择，培养阅读兴趣。例如教学《卢沟桥的狮子》时，第二自然段可放手让学生采用自己喜欢的方式阅读，可以朗读，通过感情朗读把自己的理解和体会用声音表达出来；也可以默读，细细品味文章，把自己认为充满乐趣的地方画下来。这样，学生在课堂上选择自己喜欢的方式阅读，主动地进行读、品、评、赏、画，既为学生的自主发展提供广阔的空间，也培养了学生浓厚的阅读兴趣，最终让学生喜欢上阅读。
二、 努力培养学生良好的阅读意志
1.师生合作，明确目标。适度的目标会让学生产生“跳一跳”的，有了就有了前进的内在动力。只有让学生都确立切合实际的目标，学生通过追求这种既包含成功希望，又有可能遭到失败的标准和要求，才能培养起自己对挫折的容忍力，并克服一定的困难和障碍，超越挫折，获得成功。对老师来讲，更要切合学生实际情况提供合适的语文阅读材料，可以是现成的，更可以是自己改编、创造的。2.树立榜样，示范带动。教师还可以经常表扬有良好阅读习惯的学生，让他们介绍自己的做法，使同学们学有榜样、赶有对象，从而促进同学们形成良好的阅读习惯。如果长此以往坚持不懈，将会使学生养成良好的读书习惯，掌握会读书的本领，有效地提高阅读能力，对学生以后的学习、生活和工作将会产生积极而深远的影响。
3.集体活动，共同进步。在阅读训练中，我们应通过小组活动、结伴活动、个人竞赛等多种途径让学生体验到成功的喜悦，从而达到提高学生意志的目的
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。例如，我在班里组建阅读小组，使学生有阅读的空间和阅读的内容从而激发他们的阅读兴趣，在班里设立读书角并经常性地组织朗诵比赛、课本剧表演等阅读活动，从而变兴趣为动力，使学生更好地投入到阅读中去。三、培养学生良好的阅读习惯
1.专心读书的习惯。宋代教育家朱熹说过：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”并说“三到之中，心到最急。”这是告诉我们，读书的时候，思想要集中，要认真，不能敷衍了事，不要边读边做小动作，如摆弄小玩艺、东张西望等。可通过讲、陈毅等伟人闹中取静专心读书的故事，激励学生养成专心致志读书的习惯。2.广泛阅读的习惯。阅读教学应从课内延伸到课外，课外阅读对拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，陶冶学生的情操，提高学生的思想品质是不无裨益的。因此，要重视课外阅读，培养学生越读越爱读的良好习惯。我们要有计划地介绍《爱的教育》《昆虫记》等适合学生年龄特点的课外读物，指导学生进行课外阅读。
3.阅读思考的习惯。这就要求学生读书时仔细思索，脑海里不断出现问号，又不断去消灭问号；碰到自己不能解决的疑难，则虚心地向别人请教，而决不轻易放过一个问号。一旦养成这种习惯，他们的思想怎么也闲不下来，总是不停地、饶有兴味地比较、归纳、揣摩、体会，读书的过程也就充满了思考和解决矛盾的乐趣。
4.读书动笔的习惯。阅读时边思考边动笔， 在有疑问的地方作记号，圈点勾画和作批注，不仅能充分发挥思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。
5.养成写读书笔记的习惯。没有积累，谈不上培养良
好的语感，也绝不可能有真正的听、说、读、写能力，当然学不好语文。写读书笔记是阅读积累的好办法。在阅读时，我们培养学生以读悟情的阅读能力，让学生将自己的感受写到读书笔记上。可教给学生自主阅读时怎样做读书笔记的几种方法：做符号式笔记、摘录式笔记、摘录式笔记、剪贴式笔记、感想式笔记。总之，自主阅读能力的培养是当前小教界开展学生阅读活动的关注话题，也是错综复杂的一项任务。我们只有在理解其概念及核心问题的基础上，再针对具体情况提出具体的措施，这样才会使阅读活动有声有色地在小学教学中开展起来。同时，才会使小学生逐步养成良好阅读的技能和习惯。
（作者单位：平顶山市新华区教育体育局）
编辑/李文亮