谈谈小学生初谈培养小学生英语阅读习惯学术

摘 要：本文陈述了提高小学生英语阅读能力的重要性、英语阅读存在的几个问题及其培养英语阅读能力的几个措施。激发学生英语阅读兴趣，不断积累语言因素，扩大操练面，从而提高小学生英语的阅读能力。
关键词：阅读； 兴趣； 措施
1006-3315（2013）06-055-001

一、培养小学生英语阅读能力的重要性

英语阅读能力是衡量一个人英语水平的重要标志之一，它是对语法、词汇和语篇知识的一项综合考查，是获取信息的一个重要途径，也是语言技能的一个重要方面。英语阅读教学在学习新单词、扩大词汇量、提高阅读速度和阅读理解能力等方面起着不可低估的作用，它是课文教学所不能取代的。

二、小学生英语阅读存在的几个问题

1.阅读兴趣不高。大部分学生除了作业中的阅读练习，从来不会主动阅读课外材料。仅靠教材所提供的语篇和材料，肯定是远远不够的。课外材料的合理、有效利用，既是对教材的有效补充，又是对教材学习的一种检测和提升，也是提高学生英语能力的有效、直接的方式。另外，课外阅读能让学生扩大视野，获取知识，不断巩固和提高已学过的语言知识及其运用能力。
2.语法能力不足。语法能力对阅读的速度和理解度有很大的影响。学生在阅读时遇到比较多的生词或复杂的句型时就会产生畏惧感，觉得束手无策。
3.缺乏一定的阅读技能。导致学生分析问题、推理判断能力低下，对知识的掌握基本停留在对词汇的记忆，对字面的了解上，阅读效果较差。
针对以上几个问题，笔者认为，在小学英语教学中可以采取以下措施，为养成学生良好的英语阅读习惯和培养英语阅读能力打下扎实的基础。

二、激发和培养学生的阅读兴趣

激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。众所周知，小学生生性活泼好动，而阅读又是一件枯燥乏味的事，要让他们定下心来看一篇文章并完成相关习题是有一定难度的。用于阅读教学的材料必须符合小学生的心理特点，并且应是小学生感兴趣的内容。在这些故事书中，每一段文字都有与之相对应的图画，以充分体现该段文字的内容。而且这些图画的颜色五彩缤纷，内容夸张而有趣，人物生动又可爱，加之图画丰富的背景内容，易于激发小学生极大的阅读兴趣。他们对于喜爱和感兴趣的故事，就会主动去读，会对所读内容积极思考，努力想读懂故事、理解故事。三年级时，学生的阅读内容只是课文和小诗。这时，我们就可以以这些小诗作为阅读起始点，和学生一起朗读一起编动作。进入四年级后，学生已积累了一定的词汇量，这时，在让他们学好小诗和课文部分的基础上，我又新增了英文绕口令和简单的小谜语，在锻炼他们朗读能力的基础上增加他们对阅读材料的理解能力。从六年级开始阅读量增加，阅读要求更高了。所以我们可以把教材中的阅读材料进行重新整合，以全新姿态展现在学生面前，从而使学生产生浓厚的学习兴趣和。

二、帮助学生掌握阅读方法

1.扩大词汇量

阅读材料中出现一定量的生词是正常的，背诵是增加词汇量的方法之一。但是，此法对小学生来说枯燥乏味。作为小学英语教师应努力创设积极向上、生动活泼的教学环境，激发学生学习的兴趣和记忆单词的动机，巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。学习元音字母及元音字母组合的发音如：brown， cow， how， now，再把这些单词串联成一句话；How many brown cows did you see just now？从句子中体会单词的发音，并能非常轻松地记住其他相关的词汇。

2.培养阅读技能

2.1猜测词义。我们通过上下文以及我们对词汇结构的一些知识来推断词性和词义。猜测词义方法有多种：①根据定义线索猜测词义。根据定语从句得出相关的单词、短语或句子的意义，也可以利用文章中表示比较、对比的信息词的线索猜测词义。②利用同义词和反义词猜测词义。同义词和反义词为人们提供了丰富的表达方式，作者都会用变换的词汇和句式来摆脱平淡乏味的表达。因此，陌生的单词附近总会有相似的表达甚至重述的部分。③利用构词法猜测词义。在缺乏上下文的情况下，有关词法方面的知识也可以提供推测词义的线索。作为单词基本组成部分的词根，前后可以添加不同的前缀或后缀。
2.2预测内容。预测是指在看文章之前根据文章标题和相关的插图来预测文章可能的内容，或者根据已读文章来预测文章的发展内容。预测在阅读中起着重要的作用，在阅读过程中，读者经常要借助逻辑、语法、文化等线索对文章的主题、体裁、结构进行预测。可操作的方法是：通过读前活动将学生引入特定的情境中；通过标题或关键词启发学生已有的相关背景知识，也可以在读完一段后观测文章的其余内容；或读完文章后给文章写续。学生的思路从大到小到点到弹出答案，完成阅读内容，达到阅读目的。

三、培养良好的阅读习惯

教师应尽量使学生养成以句子为单位进行阅读，注意力集中，加快中英文在大脑中的切换和理解速度。快速把握文章大意，同时注重细节。学生养成了良好的阅读习惯后，要求学生进行一定量的课外阅读。课外阅读的时间相对宽松，学生容易拖拉时间，在阅读时缺乏紧迫感，不利于其阅读速度的提高。因此，可以提倡学生在课外阅读时进行限时阅读。

四、提供阅读后的拓展练习

1.在学生阅读后，教师可以设计一些巩固练习题。如概述文章的中心意思，提供一些判断、改错题等。这是考察和培养学生语感和提高口语水平的好方法。
2.复述、背诵或表

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演阅读内容。复述或背诵短文既可以检查学生对文章的理解程度，也可以提高学生的口头表达能力，这也是在培养学生善于积累的习惯。因此我要求学生经常背诵，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。还有就是将阅读内容用自己的话进行复述，有助于学生对阅读材料的深层理解，并能为今后的写作能力奠定一定基础。
在小学英语教学中，阅读能力的培养是不容忽视的。作为一名小学英语教育工作者，笔者认为应该从小重视学生阅读能力的培养。根据学生的年龄特点，采用相应的教学方法，努力提高学生的阅读能力，为今后的语言运用打好基础。
参考文献：
高敏，吴佩怡.小学英语教学中的分享阅读[J]中小学外语教学（小学篇），200

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郑秋叶.中小学英语教学与研究，2001第2期，东北师范大学出版社