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摘要：汉字教学一直是对外汉语教学探讨的重点内容,近年来虽然取得了很大的成就,但是如何加强汉字教学的针对性,提升汉语二语学习者的汉字学习效果依然是需要进一步探讨的不足。尤其近年来,来华学习的非汉字文化圈青少年留学生的人数逐年增加,而针对这一群体的汉字教学探讨则很少。就汉字教学的形式而言,虽然学界关于“语文分进”还是“语文同步”的讨论一直在继续,但在实际教学当中,很多学校仍采取的是“语文同步”的形式,鲜有开设独立的汉字课的,汉字教学多采取的是随文识字的办法。本论文主要以非汉字文化圈青少年留学生汉字教学近况为出发点,首先回顾并总结了对外汉字教学探讨取得的成果和有着的不足；之后根据汉字难教难学的特点,提出教学形式方面的倡议：在非汉字文化圈零起点青少年留学生的汉语综合课之外,设置专门的汉字辅助课,以完成综合课上不能正常完成的汉字教学任务；最后是对教学实验的检验和总结。论文分为五章。第一章重点论述了国内外对外汉字教学探讨取得的主要成果,介绍了对外汉字教学探讨的历程和目前学界有着的争议；并在总结对外汉字教材编写、进展的基础之上,指出汉字教材的进展即是对外汉字教学进展的一种固化形态。论文探讨的对象是非汉字文化圈青少年留学生；探讨策略主要是通过调查探讨,表明学生汉字学习效果与教师教学目标之间有着的差距；同时又介绍了目前对外汉字教学的近况,提出对外汉字教学不仅要关注教学策略和教学内容,还要加强对教学对象整体特点的关注和探讨,指出教学应该具有针对性。第二章主要是在明晰探讨对象特点的基础上,对中国儿童识字教学与非汉字文化圈零起点青少年留学生的汉字学习进行比较,提出对外汉语老师在进行对外汉字教学历程中可以适当借鉴中国儿童识字策略,但不能完全套用的观点。以上海地区的青少年留学生为例,详细介绍了上海中学对外汉语教学的近况,为下文笔者探讨实习所在的上海某中学国际部非汉字文化圈零起点班汉语综合课汉字辅助教学的策略的提出作背景介绍。第三章根据调查和访谈两种方式,分别以上海华师大二附中国际部学生和对外汉语老师为对象进行调查探讨和访谈,期望了解学生在汉字学习前对汉字的认识以及有着的难点,明白对外汉语老师在对留学生进行汉字教学历程中遇到的不足,为下文综合课汉字辅助教学形式的提出提供根据。第四章在前文的基础上提出在非汉字文化圈零起点青少年留学生综合课之外设置汉字辅助课的教学形式,并分别介绍了其论述依据、教学性质、教学目标、教学原则、教学内容和策略以及考核方式。系统完整地介绍了整个教学形式的内容和作用,指出在目前只有汉语综合课的前提下,设置汉字辅助课这一教学形式的必要性,它可以帮助教授者更好地完成汉字教学任务。第五章主要是根据第四章提出的汉字教学形式进行的教学实验与考查。以实验的结果来看,笔者认为给非汉字文化圈零起点青少年留学生进行综合课设置汉字辅助课这一教学形式,和传统的汉字教学只能在综合课中进行的形式相比较,具有很大的优势。并根据后期学生和老师的反馈,认为在综合课之外设置汉字辅助课这一教学形式是可行的,也是很有作用的。关键词：非汉字文化圈论文青少年留学生论文汉字辅助课论文
摘要4-6
Abstract6-10
第一章 绪论10-21
1.1 探讨目标和作用11-12
1.2 对外汉字教学探讨12-18
1.3 非汉字文化圈青少年留学生汉字教学近况18-19
1.4 探讨思路19-20
1.5 探讨策略20
1.6 革新之处20-21
第二章 非汉字文化圈青少年留学生的汉字教学21-29
2.1 非汉字文化圈青少年留学生的学习特点21-23
2.2 非汉字文化圈青少年留学生与中国儿童汉字教学比较23-25
2.3 上海地区青少年留学生的汉语教学25-29
第三章 非汉字文化圈零起点青少年留学生汉字学习的调查浅析29-43
3.1 调查对象29-31
3.2 非汉字文化圈零起点青少年留学生汉字学习的调查与浅析31-38
3.3 上海本地学校国际部汉语老师汉字教学对策的访谈和浅析38-43
第四章 非汉字文化圈零起点青少年留学生的汉字教学形式43-56
4.1 论述依据43-44
4.2 性质和目标44-46
4.3汉字辅助课的教学原则46-48
4.4 汉字辅助课的教学内容48-51
4.5 汉字辅助课的教学形式51-55
4.6 汉字辅助课的考核内容55-56
第五章 对非汉字文化圈零起点青少年留学生汉字教学的实验与浅析56-63
5.1 教学实验56
5.2 实验浅析56-63
结语63-64