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在日常的教学中，老师们可以多方面思考提高课堂教学实效性的问题：包括，是否关注了学生的学习状态和学习效果？教学过程是否有利于学生自主学习？是否能够选择有效的方法和手段收集信息、提出解决问题的思路？是否既能独立思考，又能够与他人很好地交流与合作？如何提高课堂教学的实效性，这里简单谈谈。
新《课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆。动手实践、自主探索与合作交流已成为学生学习的重要学习方式。自主、合作、探究已成为开放课堂的主要学习方式，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。因此，我们教师都要非常关注如何引导学生进行有效开放的学习。
教学时，我有意识地通过创设一个有利于学生主动学习的氛围，鼓励每个学生积极地投入到学习活动中去，高效率地进行思考，进而让每一个学生都能实现有效的发展。我们在数学教学中，必须紧紧抓住课堂教学这个阵地，改革课堂教学目标、结构、形式，改革课堂教学策略与评价标准，走“自主探索学习”之路，使课堂充满朝气，焕发出新的生命力。教师要发扬教学，给学生留出自主探索的空间，只有主动参与，才能真正实现“人的发展”。所以，无论是计算法则的得出，概念的形成，还是运算定律、性质、公式的推导，我们都应该提供给学生观察、操作、实验及独立思考的机会，牢牢把握“凡是学生能自己思考的，决不暗示；凡是学生能自己得出的，决不代替”。
小组合作学习中人人参与学习过程是有效合作的关键。处理好优生与学困生的关系是合作学习中的难点，如果处理不好，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。为此，教师可首先做好学困生的思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说出来；其次，在组内安排他们优先发言，让学困生先说出最容易想的解题策略，体验成功的快乐；第三，要求他们认真仔细地听取别人意见，听完再动手操作，细致分析一下过程；第四，教师组间指导时，应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。
总之，数学课堂的开放是必然，但要实施有效开放，如何把握好开放度，如何让每一个学生都在原有基础上得到发展等，都是数学教师在实施开放性教学必须考虑的问题，也是很难控制的问题。只要我们每一位教育工作者在教学工作中大胆实践，勇于探索，就能实现教育的创新，就能造就一代又一代的创新人才。
新《课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆。动手实践、自主探索与合作交流已成为学生学习的重要学习方式。自主、合作、探究已成为开放课堂的主要学习方式，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。因此，我们教师都要非常关注如何引导学生进行有效开放的学习。
1.“自主探索”的有效开放
“自主探索学习”，是指学生在教师的科学指导下，运用自主性、探索性学习态度和创新精神，通过学生能动的创造性学习活动，发挥自身优势和潜能、自主获得知识和创造的本领，实现自主性发展，使自身素质优化。“自主探索学习”以变“教我学”为“我会学”为核心目标，它的教学理论建立在“学生是学习活动的主体，教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习”的基础之上。在具体的教学过程中，通过课堂教学改革和实践，教师有效地组织学生进行自主探索学习，学生的知识和能力得到协调发展，同时促进教师在教学过程中，更有效地组织学生进行自主探索学习，从而形成一个“教学相长”的良性循环机制，来培养学生的自学能力、研究能力、思维能力、表达能力和创造能力。教学时，我有意识地通过创设一个有利于学生主动学习的氛围，鼓励每个学生积极地投入到学习活动中去，高效率地进行思考，进而让每一个学生都能实现有效的发展。我们在数学教学中，必须紧紧抓住课堂教学这个阵地，改革课堂教学目标、结构、形式，改革课堂教学策略与评价标准，走“自主探索学习”之路，使课堂充满朝气，焕发出新的生命力。教师要发扬教学，给学生留出自主探索的空间，只有主动参与，才能真正实现“人的发展”。所以，无论是计算法则的得出，概念的形成，还是运算定律、性质、公式的推导，我们都应该提供给学生观察、操作、实验及独立思考的机会，牢牢把握“凡是学生能自己思考的，决不暗示；凡是学生能自己得出的，决不代替”。
2、“合作学习”的有效开放
我国目前进行的基础教育课程改革，从新课程标准的制定到实验教材的编写都大力倡导自主、合作、探究的学习方式。许多实验教师在教学过程中都大力采用合作学习。小组合作学习作为一种最基本的教学法组织形式，对调动全体学生的学习积极性，促进学生的主体性、创造精神、实践能力及合作意识等方面素质的协调发展有着积极的推动和促进作用。小组合作学习中人人参与学习过程是有效合作的关键。处理好优生与学困生的关系是合作学习中的难点，如果处理不好，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。为此，教师可首先做好学困生的思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说出来；其次，在组内安排他们优先发言，让学困生先说出最容易想的解题策略，体验成功的快乐；第三，要求他们认真仔细地听取别人意见，听完再动手操作，细致分析一下过程；第四，教师组间指导时，应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。
3、握好开放“度”
课堂教学是有时限的，且在单位时间内具有相应的教学任务和教学要求。实施开放性教学，使得一些环节上花费的时间较多，影响教学任务的完成。反之，如果过分地考虑教学任务教学时间，则势必会影响开放度。所以，教师要善于处理好教学过程中“开放”与“收敛”的关系。4.开放师生关系，营造的课堂教学氛围
课堂教学活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。在开放性教学中，课堂不仅是学生学习知识、发展能力、增长才干的场所，而摘自：毕业论文评语www.udooo.com
且也是学生学会交往、张扬个性、塑造自我、形成品格的场所。从学生学习的心理过程分析，课堂教学过程一方面是感觉——思维——知识——智慧（包括运用）的过程，另一方面是感受——情绪——意志——性格（包括行为）的过程。传统的教学只看重第一种过程即认知过程，忽略了第二种过程即情感过程。而开放性教学则把认知过程和情感过程统一于师生双边的教学。总之，数学课堂的开放是必然，但要实施有效开放，如何把握好开放度，如何让每一个学生都在原有基础上得到发展等，都是数学教师在实施开放性教学必须考虑的问题，也是很难控制的问题。只要我们每一位教育工作者在教学工作中大胆实践，勇于探索，就能实现教育的创新，就能造就一代又一代的创新人才。