简谈大众化高校马克思主义大众化工作长效机制

摘要：本文分为三章。第一章从应对社会主义初级阶段国情的需要，高校主流意识形态逐渐淡化，大学生马克思主义大众化教育

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的必然选择三个方面说明了构建高校马克思主义大众化工作长效机制的必要性。第二章的高校马克思主义大众化工作分为两个方面理解，首先是切实做好高校内部人员的大众化教育工作，其次是做好马克思主义的“精英化”向“大众化”转变的大众化工作机制运作。第三章从马克思主义大众化外在机制运动规律阐述了高校马克思主义大众化长效机制的建立，要从领导机制、监督检查机制及大众化考评机制三个方面着手。
关键词：大众化 ；高校马克思主义大众化；长效机制

一、构建高校马克思主义大众化工作长效机制的必要性

（一）应对社会主义初级阶段国情的需要。改革开放以后，中国从计划经济向市场经济转变，社会形态的变革导致了人们思想与现实的“超链接”。经济利益的驱使，市场的多元化转向，即使人们解放了思想，开拓了生存之路，又使人陷入了“物质”泥潭。
（二）适应高校学生主流意识形态逐渐淡化内在的呼唤。当前中国社会转型的特点，使高校学生对主流意识形态的认知产生困惑，社会矛盾的突出表现，出现了诸如贫富差距大、社会分配不公、党员干部贪污腐败现象，导致社会成员对主流意识形态的怀疑与不信任。
（三）增强大学生马克思主义大众化教育的必然选择。理性的批判马克思主义是马克思主义大众化教育的必然选择。但是，单一的灌输“信仰”式教育让学生乏味。面对当下我国的情况，只有切实的拓宽学生的视野，让学生不断接受新鲜的思想，在批判中解读马克思主义，只有敢于批判式教育，才是马克思主义大众化教育在高校的必由之路。

二、运用创新性思维切实构建高校马克思主义大众化长效运行

(一)高校内部长效机制

1.以教师为主转向以学生为主。传统的教师灌输式教育已不能满足现代高校教学的需要，在教学中更应该尊重学生的主体地位。尊重学生的主体地位，不仅体现在对学生的关心、尊重和平等相待，更体现在把学生看作独立思考的主体，尊重学生的理性思维能力，尊重学生的自由意志。
2.隐性教师教育。由于面临国家转型期文化的多元化，国外自我主义的渗透多方面影响，对马克思主义教师提出了更高的要求，要求我们在培养马克思主义教师时，不能只注重“学理”培育，要更注重“学情”培育。
3.可持续性专家团队建设。高校的专家团队建设的组织环境还有不少欠缺，如政策保障、经费支持、资源获取等。高校马克思主义专家团队建设的长效性保障要依赖国家政策的支持，不仅要做出成绩，还要培养好下一代马克思主义教师，必须要有强有力的资金支持。

(二) “精英化”转向“大众化”

1.经典理论通俗化。列宁曾经讲过，“最高限度的马克思主义等于最高限度的通俗化”。以为代表的第一代领导集体，在坚持实现马克思主义中国化的同时，始终致力于马克思主义大众化。他们善于将马克思主义的经典理论融入百姓的常识中，使之成为大众经验，逐渐形成支配大众日常工作与生活实践的主要观念形式。
2.重要思想采用生动形象的比喻。中国始终将马克思主义理论作为我党我国的指导思想，过去革命时期是如此，今天改革开放、谋求发展、创建和谐社会仍然如此，要使中国化马克思主义的思想被广大人民群众广泛认同和理解接受，根据大众的认知水平，用通俗的话语将重要思想浅显、易懂地表述是关键。
3.传播过程多样化。列宁指出：“工人本来也不可能有社会主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去。”要将马克思主义由精神变成推动中国特色社会主义建设和发展的强大物质力量，那就必须以各种途径的思想政治教育和理论传播方式为媒介而实现。

三、高校马克思主义大众化工作外在机制建设

(一)完善高校马克思主义大众化领导机制

建立领导机制是形成当代中国马克思主义大众化有效运行机制的重要组织保证。此外，对党政工团等职能部门在当代中国马克思主义大众化中各自应承担何种任务、扮演什么角色、具体从事何种工作，要从职责上加以明确，从源头上加以分工，形成党委统一领导、党政群齐抓共管、宣传教育部门负责落实、有关部门各负其责、全社会积极参与的领导体系和工作机制。

(二)加强高校马克思主义大众化督查机制

在实践中，除了要坚持科学的态度 ，在正确把握规律、反复论证试行的基础上，探索制定有效机制，更要抓好对规章制度的执行情况和实际运行效果的督促检查，以保证机制的有效运转和长期坚持。第一，看制度是否得到了贯彻执行。即看制度规定的内容是否得到实现，其规定的程序和提出的要求是否得到履行。第二，看制度是否得到了正确的贯彻执行。第

三、看制度本身在内容上是否存在问题、存在什么问题。

(三)注重高校马克思主义大众化考评机制

完善评估机制，就是要建立客观的评估标准、运用科学的评估方法，对马克思主义大众化的效果进行多角度和全方位的评估。首先，评估指标体系必须反映马克思主义理论教育的自身特点和规律，必须反映高校思想政治教育工作的特殊本质，必须紧扣大学生这一特殊知识群体思想行为的实际特点，使得评估结果是科学的。其次，评估应当是动态的，和信息反馈机制相结合，为规划和决策提供依据。再次，评估主体应当包括教师评估、学生评估和第三人评估，使得评估结果能够全国体现出马克思主义大众化的效果。
参考文献：
高校马克思主义大众化基本经验[D].学校党建与思想教育，2011（10）.
关于高校推进马克思主义大众化实效性的思考[J].思想研究，2011（7）.
[3]马克思主义大众化与高校思想政治教育机制创新[J].南京航空航天大学学报（社会科学版），2011（6）.
（作者简介：党从速（1987.2-），女，研究生硕士，河南师范大学马克思主义学院，研究方向：马克思主义基本原理）