快乐作文教学

平时，我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑，统统归罪于应试，矛头直指向高考。其实，这是认识上的一种误区，我们不能把二者完全对立起来，如果在教学过程中贯彻快乐作文的理念，从情景态度和价值观方面，作深入细致的反思，那么，作文教学就会是“映日荷花别样红”。

一、自主是快乐作文的前提

从信息论来看，作文是一个外界信息的输入，储存，加工，编码，输出的过程。信息的输入是前提，加工是相似度检测，输出是结果，而这个信息输入→加工→输出的过程，全仗主体积极而有成效的工作，离开了主体的主动精神，信息既不能输入，也不能加工，更不会有信息的输出了。这里说的主动精神，就是写作的自主性和能动性。是我要写，而不是要我写，就能从作文中体会到乐趣与快感。然而在我们的教学中，学生作文更多的是遵命作文，是一项任务，是训练系列中的一个环节。教师为了应试有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。他们没有选择余地，不能自主，写作也不是一种内在需要。因此交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，是我们改变作文教学现状的第一步。

二、是快乐作文的助燃剂

自主作文确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点。然而它的前提是要有，学生作文的首先是源于对生活的。教师要让学生明白为什么要写作文。彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明白写作文是现代生活的需要。

三、建立多元评价机制是快乐作文的保障

教师要正视学生作文水平和作文能力的差异，全班自始自终一个尺度是无疑违背教学规律和教育科学的。对学生的作文的起点状态教师要进行摸排、定位、建立档案。作文评价要重过程，看发展，不搞一刀切。在评价机制上，教师不搞一言堂，而是充分发扬，采取学生自评，互评，师生之间要平等对话，没有高下之分。特别需要注意的是，对一些比较差劲的作文，教师要宽容，要尽量去发现其中的闪光点，因为我们的理念是要让每一个学生都感受成功。

四、搭建展示平台是快乐作文的助推器

让每个学生都准备一个精致的小本本，写上自己的得意之作，以供交流，学校可以出优秀作文选，供人传阅；办广播站，办演讲，搞辩论会，让有写作专长的同学，一展风采。总之，机会要多，舞台要大，才可以形成强力磁场，展示才华，调动兴趣。
当前，在新课改的形势下，一线教师要尽快解放思想，更新观念，勇

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于创新，努力调动学生作文的积极性，转变态度，培养习惯，视作文为乐事。唯有如此，才能有新鲜活泼，个性突出，思想丰富的作文涌现，也才能真正出现“问渠那得清如许，为有源头活水来”的局面。