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爱国教育是中华民族的优良传统，是动员和鼓舞全国各族人民团结奋斗的旗帜，是推动我国社会历史前进的巨大动力、是各族人民的精神支柱。我们要宏扬这种优良传统，学校是宣传爱国主义思想最好的平台。作为一名历史老师，在历史教学中，要充分利用历史这门学科的特殊性，培养学生的爱国主义的思想，帮助学生树立科学的建设有中国特色社会主义的世界观和人生观。在这几年历史教学中，我利用历史的特点去给学生宣传这种思想。
总之，历史教学中对学生进行爱国主义教育的方法很多，教学的方法要不断更新与时俱进，不能把它看作只是培养学生的爱国主义教育，更是要向学生传授一种态度、一种精神、一种世界观和人生
一、利用中国繁荣历史培养学生爱国主义精神
在教学中，利用历史某个时期、阶段、朝代的政治、军事、经济、文化、艺术、体育和生活的兴衰，激励学生爱国的热忱，从而培养学生的爱国主义情操，中国上下五千年历史，经济发展，文化灿烂，疆域辽阔，在古代世界历史舞台上曾长期处于世界前列。如：唐的兴盛，它的兴盛离不开唐太宗、武则天、唐玄宗统治前期，他们在位期间励精图治，选贤任能，革新政治。如：唐太宗吸取隋亡教训，轻徭薄赋，知人善任，重视纳谏；实行开明的民族政策，使各民族共同繁荣；实行对外开放政策，丰富了人民的物质和文化生活，这些措施使唐朝的疆域辽阔，发展达到极盛，同时中国的文化也领先世界，开凿于隋唐时期的敦煌莫高窟是我国最大的石窟艺术群，也是世界艺术的瑰宝，当时中国人被称为“唐人”。日本曾经效仿中国唐朝的制度，进行改革，使日本由奴隶社会向封建社会过度。还有中国的四大发明也是我们的骄傲等等。中国历史让人激动的事有很多，这些繁荣是我们国家的荣耀、民族的骄傲。在学习这些辉煌历史的时候，使学生觉得生于这样繁荣昌盛的祖国是何等的光荣，从而产生爱国情感和民族自豪感，使爱国主义情感得到升华，再由此产生到现实中来，现在要爱校、爱班级、爱集体，培养他们集体主义观，使学生充满信心，不自暴自弃，将来才能报效祖国。二、利用反面历史培养学生爱国主义精神
正面历史可以培养学生的爱国，反面教材也很好。因为任何一个国家有光辉的历史，也有屈辱的历程。在历史教学中，充分利用反面教材，激发学生的爱国主义情感，达到爱国主义教育目的。中国近代史就是最好反面教材，学完这一册的之后，与学生共同总结这段历史：它是广大人民在受到国内封建地主、官僚主义压迫及国外帝国主义列强侵略和蹂躏，国家多难、民族垂危，是因为政府腐败无能，经济文化落后；在加上清政府采取闭关自守，拒绝西方先进文化和科学技术，导致中国落后挨打。英国在这时候发动侵略中国的战争，由于清政府的腐败无能，被迫签订不平等条约，接着英法联军又发动第二次战争、1894年日本发动“甲午中日战争”、1900年八国联军发动侵华战争，这几次战争都是以中国的失败而告终，列强强迫清政府又签订一系列不平等条约。中国的灾难逐步加深，人民生活在水深火热之中，为捍卫国家独立、主权不受侵犯、领土完整，拯救人民，近代千千万万爱国同胞前仆后继，在黑暗中探索救国救民真理，不少人士不惜牺牲自己，正如：“国家有难，匹夫有责”。在把这段屈辱历史引申到现在，与学生探讨：我们今天幸福的生活的确来之不易，这幸福生活是我们先烈用鲜血和汗水换来的 ，所以我们要毋忘国耻，及先烈们顽强拼搏和爱国献身精神，勿忘我们也是中华民族的炎黄子孙，我们要吸取教训，牢记“落后就要挨打”的惨痛历史。那么我们只有努力学习，树立为社会主义事业奋斗责任感和使命感，奋发图强，为中华之崛起而读书，为振兴国家而努力，这样才使我们国家立于不败之地，跻身于强国之列。三、利用历史人物培养学生的爱国主义精神
历史是丰富多彩、历史中的人物也是多样化，有的光辉千古、流芳百世，有的万人唾弃、遗臭万年。借助历史中的人物事迹，激发学生的爱国主义精神。如：戚继光，则是光辉千古、流芳百世，他是保护国家主权和领土完整，民族不受外敌侮辱和欺凌而浴血奋战，他是明代杰出的军事家，抗倭的民族英雄，他出身将门，17岁承袭父职任凳州卫指挥佥事，担负起防御抗倭任务，面对倭寇不断侵扰，激起他歼敌卫国的热情，曾写下“封侯非我意，但愿海波平”的诗句。1555年调浙江，次年任参将，抵抗倭寇。他看到官军非常腐败，就到义乌招募农民、矿工3000余人，编练抗倭新军，人称“戚家军”，成为抗倭主力。他率领“戚家军”先后平定浙东、福建的倭寇。通过讲述他的这些事迹，学生对他的敬仰油然而生，从而达到爱国主义的教育，学习他的爱国主义精神。秦浍是宋朝的叛徒、奸臣，政和进士，北宋末历任左司谏、御史中丞。1127年“靖康之变”被俘叛宋成为金太宗弟挞懒的亲信。他无耻的地替金贵族策划征服南宋，三年后被挞懒谴归，诈称杀死防守的金兵而逃回。他力主和议，为高宗宠信，同高宗一起对金屈辱投降，破坏抗金斗争，以“莫须有”的罪名杀害抗金将领岳飞，与金签订和约称臣纳贡，割地划界。他前后任南宋宰相19年，期间贪污勒索，诛杀忠良、排斥异己，培植死党，晚年残忍尤甚。他则祸国殃民、陷害忠良，万人唾弃，遗臭万年，了解他的可耻行为时，可以看到学生露出愤怒表情，恨不得亲手手刃历史罪人，坚定学生爱憎分明的立场，这也是爱国主义教育不可少的一个反面教材。四、利用乡土历史激发学生的爱国主义精神
每个地区都有特殊历史，抓住这一特征，进一步推行爱国主义教育。乡土历史学生比较易接受和理解，也容易在学生的心灵深处产生共鸣。利用第二课堂，组织学生参观本土历史遗物、遗址、名胜古迹等。列如：清明节带领学生给湘西地区剿匪烈士扫墓，在先烈墓前，给学生介绍烈士剿匪情况，学生感动的热泪盈眶，抓住时机向学生进行启发教育“我们要向他们学习，学习他们为了完成党交给的任务，不惜牺牲自己，在今后我们要敢于同坏人坏事作斗争，不怕流血，不怕牺牲，为祖国能更加繁荣昌盛而努力”。走访老人，了解湘西苗族赶秋节，于每年的立秋日举行。当日，苗族人民都要停止农活，身穿节日盛装，邀友结伴从四面八方拥向赶秋场，参加或观看各种文娱活动，人们唱苗歌、吹唢呐、舞狮子、打花鼓、打猴儿鼓、上刀梯、荡八人秋，热闹异常，直到太阳落山。事实证明，对学生进行乡土历史实地、实物考察和学习，使学生加深了解本土的风土人情，更加促进和激发学生对家乡的热爱，对加强爱国主义教育也起到事半功倍的效果。总之，历史教学中对学生进行爱国主义教育的方法很多，教学的方法要不断更新与时俱进，不能把它看作只是培养学生的爱国主义教育，更是要向学生传授一种态度、一种精神、一种世界观和人生
摘自：毕业论文标准格式www.udooo.com
观，让学生在以后的学习和生活中受益终身。