小学语文多媒体教学例谈

摘要：运用多媒体进行语文教学能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
关键词：多媒体教学；激发兴趣；教学氛围
1002-7661（2012）16-158-01
运用多媒体进行语文教学能创设一种生动活泼的教学氛

摘自：硕士论文答辩技巧www.udooo.com

围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，能把许多枯燥抽象的文章内容，以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，生动、形象地展示在学生面前，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，对学生产生巨大的吸引力，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界，激起学生强烈的探索精神和学习。多年的教学实践，使我深深体会到，应用多媒体辅助小学语文教学是提高语文课堂教学效率的好办法。下面笔者就自己的教学实践来谈谈小学语文多媒体教学的好处。

一、渲染气氛，激发兴趣

使用多媒体CAI课件可以用多种方式、不同表现手法对新授课的内容进行加工处理，将课文内容生动有趣地展现于学生面前，便于渲染了气氛，激发学生学习兴趣。
如《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。我的教学的具体步骤：（1）“曲项”——利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。（2）“曲项向天歌”——在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。（3）“白毛”——利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮绿水”——展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。（5）“红掌拨清波”——出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。（6）整体讲解这首诗时，出示一幅动画：亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，从而激发了学生的学习兴趣，降低了学生学习的难度，使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。再如我在上《观潮》这一课时，通过电脑对有关钱塘江图片及钱塘江涨潮、退潮的情形进行剪辑，然后在课堂上择机为学生放送，这样一来，多媒体形式的钱塘江潮水，能使学生以最快的速度融入教学内容之中。诸如此类的教学，都能够极大地激发学生的学习热情，让学生以愉快的心情配合教师的教学活动，使教学产生更大的效益。

二、创设情境，培养创新能力

创设教学情境，其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中，引起学生的情感体验，唤起他们的共鸣，使之自觉地随同作者进行对人、事、物的体验、思索和感悟。多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。
在教口语交际《皮球掉进池塘了》时，我先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让学生边听边看，边想象。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造性思维。

三、突出重难点，提高教学效率

使用多媒体教学，还可以突出重难点，因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了课堂教学效率。

四、扩大信息容量，开阔学生视野

语文教学的过程也是一个信息传导的过程，是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就需要大容量、大面积、高速率地使学生掌握更多的知识，不能只局限于课本内的内容，而是应该开展横向、纵向的联系，由浅入深、举一反三，引导学生开阔视野、拓展思维，从而发展智力、激发创造力、形成能力。多媒体计算机的运用，将文字、图象、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，激发起他们浓厚的学习兴趣，同时也增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增大了课堂的语文信息容量，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野，为他们发挥学习的主动性、积极性和创造精神提供了良好的环境。

五、提供丰富资源，提高听说读写能力

语文教学的主要内容是培养学生听说读写能力，也就是对语言信息输入（听、读）和输出（读、写）的能力。传统的教学手段比较单一，一块黑板，一枝粉笔，一本教科书。情景单一，老师授课的基本方式是讲解。学生获取信息的渠道狭窄，视野必然受到影响。听读的机会少了，读写的能力也受到一定的限制。而多媒体技术能贮存大量的信息资料，能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料，快速呈现，快速反馈。学生听的看的多了，自然就见多识广，再加上老师的引导，听说读写能力就会很快提高。