多元化论多元化教学在高师钢琴课程中运用

摘要：在21世纪的今天，高师教育水平的高低

摘自：毕业论文前言www.udooo.com

直接影响到社会音乐教育事业的发展，而作为音乐教育主干课程的钢琴课对此更是发挥了极大的影响力度。因此，有关高师钢琴课程的教学方法越来越受到了人们的关注与青睐。随着时代的进步与人们对各种教学方法的深入探究，高师钢琴课程中所运用到的教学方法也变得日新月异了。在此，为了适应时代的发展与满足人们在音乐学习与教育中的需求，多元化教学逐渐被人们用于高师钢琴的教育课程中。本文就“论多元化教学在高师钢琴课程中的运用”为题，对多元化的教学方法在高师钢琴课程中的运用进行一系列的展开讨论与分析。
关键词：多元化教学；高师；钢琴课程
1005-5312（2012）29-0114-01

一、多元化教学有方式利于高师钢琴教学

在钢琴的学习过程中，学生从一开始的学习基础弹奏技术到最后能够成功弹奏出一首较为成熟的钢琴曲而表达出较为深刻的音乐内容与优美音色，从而让听众感受到音乐的灵魂并非是一件容易的事情。在此过程中，教师与学生之间的交流便显得尤为重要了。教师需要正确地指导学生的练习并不断对此进行鼓励与支持，学生则需要勤奋地练习并进行音乐修养的日积月累。而在这一教学过程中，多元化教学方式的运用有利于提高教师的教学效果以及提高学生对音乐的热情。对此，探索并应用多元化的钢琴教学方式来辅助教师的教学以及学生的学习是值得我们进行深刻研究的一项问题。

二、多元化教学的相关方式

(一)多元化教学中的形象性教学

作为一项抽象的艺术形式，音乐需要人们在创作与表达的过程中插上无穷的想象翅膀。而对于钢琴的学习也是如此，学生在学习的过程中是少不了对音乐的内容以及灵魂进行自己感官上的想象的。因此，在钢琴的教学过程中教师就需要运用到形象生动而感染力强的语言来将抽象化的思维感想具体地转化为学生们熟悉的相关事物从而对学生进行指导性的学习与练习，激发他们的音乐想象能力。譬如，在钢琴基础训练课程中，当教师需要教导学生在练习时把手放轻松时就可以陈述为把手指的第一关节视为钩子，而手腕和肩关节之间就如同来回荡漾的吊桥来感受去进行练习，这样一来，形象的比喻就很容易被学生所理解而比简单地说手放松练习有效多了。另外，教师在教学过程中对音乐的表现若是运用到文学性的语言来进行描述就可以大大丰富和增强学生的想象力以及感受力了。如对一些作品结束音的指导中，教师就可以指引学生保持踏板不动，手指在弹完后轻轻地离开琴键一次来形成虚、空的声音效果，或空谷回音，或渐渐淡去的白云。这样一来，相信学生就可以更为准确地把握到音乐中去了。

(二)多元化教学中的欣赏性教学

其实，学生学习钢琴的过程也是一个审美体验的过程。而在此过程中，学生需要通过教师的教导与指引，充分发挥自身的想象力与感受力去体验各种自然美和艺术美而从中提高自己的艺术情操与审美能力，这就是多元化教学中的欣赏性教学在钢琴教学过程中的具体应用。其中，教师可以引导学生去欣赏一些著名音乐家的钢琴曲来提高学生的欣赏能力与学习热情，帮助他们树立一个较为崇高的艺术境界，并对此去鼓励他们努力去实现自身所追求的音乐境界。

(三)多元化教学中的赏识性教学

多元化教学中的赏识性教学在钢琴教学的运用中是以挖掘并激发学生的音乐潜力为目的的。在此教学过程中，教师需要时刻以赏识的目光来看待学生们在学习过程中的每一次进步，对他们多一些肯定与赞赏，少一些否定与批评，增强学生的学习信心。如此一来有利于提高他们对于钢琴的安全感，从而提高他们的学习积极性与自信心。

(四)多元性教学中的总结性教学

所谓多元性教学中的总结性教学是指钢琴教师在教学过后以自身的教学行为作思考对象来对自身的教学结果作出分析总结并以此进行经验反馈，借此提高自己的教学水平。这样一来教师就能及时地纠正自己教学方式的不足之处以及反映出学生各阶段的学习成果从而有利于未来教学的进步。
总而言之，作为音乐教育的一项重要内容，钢琴教学的教学质量问题时刻受到音乐教育者的关注。在整个钢琴教学过程中，如何使学生在掌握弹奏钢琴的基础下锻炼出自己的艺术创造能力，展现出他们的音乐自信力与个性，激发他们对钢琴的热情成为可钢琴教师们面临需要急切解决的一个问题。而多元化的教学在钢琴教学中的运用则帮助了教师们在钢琴教学过程中广开思路，有效地提高了相关的教学质量。可以说，多元化教学在高师钢琴课程中的运用是值得我们去推行的。
参考文献：
马棠华,李清涛.高师钢琴集体课研究性学习模式的探究与实践[J].钢琴艺术,2007年01期.