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摘要：我国高等师范院校音乐学教育专业主要培养德智体美全面进展的高素质音乐教育人才。高师的学生既是学生,不断吸收着各方面的知识；又是未来的教师,要学会学习、学会深思。作为高师基础课程之一的钢琴,不但需要学生会弹,还要能懂得深思如何学习去弹好。这种自我学习能力的培养,在学习对策中经常用元认知来体现。元认知即是认知的认知,也可以说是对深思的深思,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三部份,主要起着监控和调节主体认知的作用。本论文以元认知的论述为指导,以高师学生的生理、心理特点以及学习动机出发,通过探讨高师学生钢琴学习的特点,以教师指导高师学生进行钢琴元认知学习和高师学生运用元认知进行自主学习两个历程来探讨元认知在高师钢琴教学中的作用。选取了衡阳师范学院音乐系2010级音乐学2班、3班两个班为实验对象,探讨元认知能否在钢琴教学中起到有利于学生学习、教师教学的作用,能否使大多数学生增强学习钢琴的兴趣,提升钢琴学习成绩。在一学期的元认知教学实验之后,探讨者采取了问卷和测试形式对实验效果进行了评估。高师元认知钢琴教学的效果实验表明：(一)教师指导学生运用元认知进行钢琴学习,能够提升钢琴学习成绩；(二)元认知对策的利用能培养学生自主学习钢琴的能力；(三)元认知在钢琴教学中的运用和知识系统的迁移体现了师范教育的功能；(四)元认知对学习效果的影响不是孤立有着的,它与学习动机、人格因素、智力等因素一起发挥作用。总之,在高师的钢琴教学中运用元认知进行学习历程的监控和调节是十分有利和必要的,它使学生能学会学习,具备自学的意识,增加了学习兴趣和原动力。元认知在钢琴教学中的实验探讨不但丰富和改善了已有的钢琴学习论述,也为教师教学观念的转变与教学法的改善提供了科学依据。关键词：元认知论文高师论文钢琴教学论文
摘要3-5
Abstract5-9
1. 绪论9-22
1.1 探讨的目的及作用9-11
1.2 国内外探讨近况11-13
1.3 元认知论述概述13-22
1.3.1 元认知的含义13-15
1.3.2 元认知的结构组成15-19
1.3.3 与元认知相关因素探讨19-22
2. 元认知在高师钢琴教学中的作用22-43
2.1 高师钢琴学生学习特点探讨22-24
2.1.1 高师钢琴学生的生理心理特点22-23
2.1.2 高师钢琴学生的学习动机23-24
2.2 高师钢琴教学与元认知24-39
2.2.1 教：教师指导学生用元认知学习钢琴24-31
2.2.2 学：学生利用元认知学习钢琴31-39
2.3 元认知在高师钢琴教学中的作用39-43
2.3.1 元认知在高师学生学习钢琴中的作用39-41
2.3.2 元认知在高师钢琴教师教学中的作用41-43
3. 高师元认知钢琴教学的效果实验43-55
3.1 实验设计43-45
3.1.1 实验目的43
3.1.2 实验检测设43
3.1.3 实验材料43-44
3.1.4 实验对象与实验时间44-45
3.1.5 实验变量45
3.2 实验步骤45-50
3.2.1 实验前准备45-46
3.2.2 实验历程46-50
3.3 结果与浅析50-55
3.3.1 实验效果评估50-52
3.3.2 实验浅析52-53
3.3.3 实验反思53-55
4. 结语55-56