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摘要在新课程背景下， 小学语文阅读教学仍然存在着种种弊端， 对小学生阅读水平的提高造成了严重的障碍。文章结合教学实践，提出了小学语文阅读教学中存在的问题，总结出相应的策略来提高小学生的阅读能力。
关键词小学语文；阅读；教学；策略
小学语文阅读教学是一个循序渐进的过程,阅读能力的培养对提高学生的创造力、想象力都有很大的帮助。在阅读教学过程中,教师要充分重视学生的主体作用,运用多种方法激发学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯和自学能力,切实提高小学语文阅读教学的课堂实效性。
（2）阅读是复杂的心智活动，包括多种心理活动过程，如感知、记忆、思维、想象， 还有兴趣、情感、意志等。由于学生在个人经历、认知水平、心理素质等方面存在着较大的差异，学生阅读同一文本的感受也会出现差异，这就是阅读的个性化。因此，在阅读教学中要针对学生的这种差异性区别对待，个别处理。由于现在语文教师对阅读教学的重要性普遍缺乏足够的重视，忽视了学生自主阅读的重要性，同时并没有设计学生个性化阅读的实践方法。这就导致阅读教学空泛无味，学生上课可读可不读，教师讲解代替学生思考。
但是，学生的兴趣往往是不能持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性。当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题；当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣；当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。
（2）创设情境，激发学生兴趣。教师在开展阅读教学中，应精心创设有趣的教学情境，或转换文本形式，或实现师生互动，让学生在愉快、自由的课堂氛围中开展阅读学习一定会取得很好的教学效果。
（3）鼓励学生反思，锻炼学生写作能力。在完成了阅读之后，教师可以让学生认真地反思本篇课文，针对文章的结构、布局，优美的句子以及文章背后所蕴含的意蕴进行认真的剖析，从诗歌中学习优美的语言，从记叙文中学习清晰、有条理的叙述方式，从说明文中学会解说事物，阐明事理。总之，对文本的阅读不应当仅仅停留在阅读中，更应该让学生由课堂阅读学习走向课外实践操作。在完成了课堂阅读教学任务之后，教师便可鼓励学生自己进行诗歌创作歌颂亲人、家乡、祖国，以此来进一步掌握诗歌的语言形式，抒发自己的思想感情。
（4）培养学生阅读的习惯。良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受
教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。可以让学生从报刊上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料，学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。
总而言之，阅读是小学语文教学中的重要部分，阅读教学效果的好坏对于学生的知识吸收和今后的学习发展有着相当大的影响，对学生语文素养和能力的发展有着不可或缺的重要作用。作为工作在教育一线的语文教师，我们必须遵循新课标的要求，认清自己的责任，不断提高自身的文化素养，活用教育资源，探索出更多有效的阅读教学方法，提高学生的阅读能力和水平，使他们能够更快、更好地掌握更多的知识。
参考文献：
黄刚强.小学语文教学中的情感教育初探[J].吉林教育,2009,(05).
崔峦.提高小学语文阅读教学实效性的十项策略[J].天津教育,2007,(11).
[3]黄平仙.浅谈小学语文阅读教学的有效性[J].小学教学参考,2008,(24).
关键词小学语文；阅读；教学；策略
小学语文阅读教学是一个循序渐进的过程,阅读能力的培养对提高学生的创造力、想象力都有很大的帮助。在阅读教学过程中,教师要充分重视学生的主体作用,运用多种方法激发学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯和自学能力,切实提高小学语文阅读教学的课堂实效性。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（1）《新课程》要求教师在进行阅读指导前应对课程内容进行详细的理解和剖析，让课程的教学形式趋于对话性、互动性。但现在小学阅读教学中普遍存在“填鸭式” 教学， 教师在观念上没有保持与新教材的一致性，认为阅读教学就是让学生“看书识字” 的课程， 忽视了阅读内容的重要性。（2）阅读是复杂的心智活动，包括多种心理活动过程，如感知、记忆、思维、想象， 还有兴趣、情感、意志等。由于学生在个人经历、认知水平、心理素质等方面存在着较大的差异，学生阅读同一文本的感受也会出现差异，这就是阅读的个性化。因此，在阅读教学中要针对学生的这种差异性区别对待，个别处理。由于现在语文教师对阅读教学的重要性普遍缺乏足够的重视，忽视了学生自主阅读的重要性，同时并没有设计学生个性化阅读的实践方法。这就导致阅读教学空泛无味，学生上课可读可不读，教师讲解代替学生思考。
二、小学语文阅读教学实施策略
1.激发学生阅读的兴趣
激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。但是，学生的兴趣往往是不能持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性。当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题；当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣；当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。
2.创设和谐的氛围
营造和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知，从而促使学生积极地学，主动地去探索。教师在教学中要注意倾听同学们的意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极地参与。3.教会科学阅读的方法
（1）设置文本悬念，吸引学生注意力。作为阅读教学的首要环节，在开展阅读教学之前，教师通过创设一定的悬念，让学生在充满好奇中，展开阅读。由于小学生的注意力容易分散，运用这种教学策略，可以有效地吸引学生的注意力。（2）创设情境，激发学生兴趣。教师在开展阅读教学中，应精心创设有趣的教学情境，或转换文本形式，或实现师生互动，让学生在愉快、自由的课堂氛围中开展阅读学习一定会取得很好的教学效果。
（3）鼓励学生反思，锻炼学生写作能力。在完成了阅读之后，教师可以让学生认真地反思本篇课文，针对文章的结构、布局，优美的句子以及文章背后所蕴含的意蕴进行认真的剖析，从诗歌中学习优美的语言，从记叙文中学习清晰、有条理的叙述方式，从说明文中学会解说事物，阐明事理。总之，对文本的阅读不应当仅仅停留在阅读中，更应该让学生由课堂阅读学习走向课外实践操作。在完成了课堂阅读教学任务之后，教师便可鼓励学生自己进行诗歌创作歌颂亲人、家乡、祖国，以此来进一步掌握诗歌的语言形式，抒发自己的思想感情。
（4）培养学生阅读的习惯。良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受
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用。教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。可以让学生从报刊上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料，学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。
总而言之，阅读是小学语文教学中的重要部分，阅读教学效果的好坏对于学生的知识吸收和今后的学习发展有着相当大的影响，对学生语文素养和能力的发展有着不可或缺的重要作用。作为工作在教育一线的语文教师，我们必须遵循新课标的要求，认清自己的责任，不断提高自身的文化素养，活用教育资源，探索出更多有效的阅读教学方法，提高学生的阅读能力和水平，使他们能够更快、更好地掌握更多的知识。
参考文献：
黄刚强.小学语文教学中的情感教育初探[J].吉林教育,2009,(05).
崔峦.提高小学语文阅读教学实效性的十项策略[J].天津教育,2007,(11).
[3]黄平仙.浅谈小学语文阅读教学的有效性[J].小学教学参考,2008,(24).