本站原创摘要5-6
Abstract6-9
绪论9-15
（一） 探讨目的及作用9-10
（二） 相关探讨综述10-14
1. 建构主义思潮及其进展和影响的综述10-12
2. 数学教科书探讨中涉及的建构主义思潮12-14
（三） 探讨的基本思路与策略14-15
1. 探讨策略14
2. 探讨思路14-15
一、 传播与实践：建构主义思潮在中国15-20
（一） 建构主义思潮的观点及其传播15-16
（二） 新一轮基础教育革新的实行（简称新课改）16-18
（三） 探讨学者关于建构主义在数学教育中的看法18-19
（四） 不同版本的教科书问世19-20
二、 史实：对小学数学教科书影响的证据20-25
（一） 教科书文本编辑大意20-21
（二） 教科书编者自身所倾向的理念21-22
（三） 他人对教科书编写的评价22
（四） 相关国外教科书的借鉴22-24
（五） 小学数学教材教法的影射24-25
三、 媒介：对小学数学教科书影响的传递枢纽25-29
（一） 《全日制义务教育阶段数学课程标准》的政策颁发25-26
（二） “数学课程标准研制小组”的论述指向26-27
（三） 探讨学者有关建构主义论述与实践的探讨27-29
四、 渗透：对小学数学教科书影响的各个方面29-37
（一） 教科书内容编写的原则与理念29-31
（二） 教科书组合知识呈现技艺的论述框架31-32
（三） 教科书的内容选择方面32-34
（四） 教科书中知识点广泛，例题与习题多重扩充34-37
五、 反思：小学数学教科书中的“主动”建构37-40
（一） 教科书更多显现探究与解决不足的历程37-38
（二） 教科书中“名称”转化有着更高要求38-40
六、 评价：对小学教科书影响的利与弊40-45
（一） 教科书更能反映学生的个体特殊性40-41
（二） 教科书中“错误”例题的另一解读41-42
（三） 教科书中“理解”的范式更浓厚42-43
（四） 教科书内容与实际理念有所偏离43
（五） 教科书的功能不足43-45
结语45-46