本站原创摘要4-6
Abstract6-10
一、 不足提出10-14
（一） 探讨背景10-11
（二） 探讨目的11-12
（三） 探讨不足12
（四） 探讨作用12-14
二、 文献综述14-23
（一） 概念界定14-18
1. 教育观念14-16
2. 教师教育观念16-17
3. 教师教育行为17-18
（二） 教师教育观念与其教育行为联系的探讨18-20
1. 对两者的联系认识以“单向影响”到“相互作用”的转变18-19
2. 教师教育观念与其教育行为相互作用的机制19-20
（三） 教师教育行为与其教育观念差别的探讨20-23
1. 教师教育行为与其教育观念差别性观点的提出20-21
2. 教师教育行为与其教育观念出现差别的理由探析21-23
三、 探讨设计23-29
（一） 探讨策略的选择23-24
（二） 探讨对象的确定24-26
（三） 探讨的基本历程26-27
（四） 探讨的效度27-29
四、 身临其境：小丹老师和中二班的故事29-49
（一） “最合理的布局”却还要调整29-31
故事一：没必要移动却移走的午睡房的镜子29-31
故事二：工资和班级人数的“正比例”联系31
（二） “公平对待每一位幼儿”有时却偏了心31-35
故事三：中二班的新成员32-33
故事四：让老师欣慰的进步33-34
故事五：多出的一块哈密瓜应该给谁34-35
（三） “孩子的健康最重要”却容易被忽略35-39
故事六：“一切以孩子的健康成长为前提”35-36
故事七：今天吃水果又“晚点”了36-37
故事八：连续进行的教学活动37-38
故事九：到外面蹲着吃水果38
故事十：还想出去吃水果38-39
（四） 游戏是“属于孩子”的却被剥夺39-40
故事十一：“今天谁都不许玩”39-40
故事十二：最后十分钟应该干什么40
（五） “应该有”的活动却只能以简或取消40-43
故事十三：原来还有律动41-42
故事十四：过早提交的备课笔记42-43
（六） “及时鼓励与指导”却不做任何回应43-46
故事十五：指导实习生43-44
故事十六：虎头蛇尾的手工活动44-45
故事十七：“家长来了我才关注西西”45-46
（七） 要有效沟通却总大声斥责46-49
故事十八：临时的手工活动46-47
故事十九：对孩子笑也是错吗47-48
故事二十：严厉的唐老师48-49
五、 “傍观见审”：认识幼儿教师教育行为与其教育观念之间的差别49-58
（一） 差别的体现特点49-51
1. 两面性——差别可以带来两种相反的结果49-50
2. 集中性——差别集中体现在“对幼儿的看法和行为”之间50
3. 模糊性——教师并未清楚地意识到差别的有着50-51
4. 间歇性——教师观念与行为间的差别是间歇出现的51
（二） 差别的理由浅析51-55
1. 权衡各方利弊后的抉择——幼儿教师专业自主性不高的体现51-52
2. 情绪失控后的行为——幼儿教师职业倦怠的征兆52-53
3. 新旧交锋的结果——幼儿教师教育观念不稳定的体现53
4. 迫以于现实的无奈——外界对幼儿教师专业自主权的剥夺53-54
5. 群体压力下的以众——幼儿教师群体坚守传统的影响54-55
（三） 缩小差别的对策55-58
1. 通过多种途径提升幼儿教师的专业自主性55
2. 关注幼儿教师心理健康，帮助其缓解工作压力55-56
3. 保障幼儿教师的专业自主权56
4. 在职培训多注重幼儿教师观念的内化56-58
六、 探讨反思58-60