英国小学教育印象和

摘要 在学校教育方面，英国与我国之间存在着诸多差异。英国的许多教育思想、管理方式、教育教学实施手段等值得学习借鉴。他们的校园建设、教师的敬业爱生、社会教育的完善实施等，都会提供有益启示。
关键词 英国小学教育校园建设启发思考
不久前，笔者有幸参加了省教育厅和苏曼国际教育中心组织的小学管理者赴英考察培训学习。期间，我们参观了许多小学，获得诸多启发与思考。

一、简单而又丰盈的校园

1.朴实无华的校园。初到英国学校，不敢相信大门竟如此简单。门不宽，能容一辆小车通过。门旁，一个很不起眼的普通铁牌或木牌上写着学校的名字，提醒着人们，这儿是学校，后来参观其他的学校都是如此。英国学校的校园是开放的，绿化带或栅栏代替了围墙，没有传达室，更没有门卫。学校“大门”就像是一个家门而已，普普通通，让初来的我们不敢相信自己的眼睛。
学校没有高大的教学楼，没有豪言壮语式的墙壁标语，没有检测山、雕塑等人文景点，有的只是适合学生生长的自然空间。学校面积都不大，低矮的栅栏围起的校园里，总有郁郁葱葱的草地。教室多是普通的平房，外表也毫无装饰，显得古色古香，朴素得很。碧绿的草地、繁茂的大树、古朴温馨的教室，一切都显得那么洁净、典雅，呈现出自然之美。
2.以人为本的育人环境。英国小学的规模与中国差距甚大，学校一般有学生200至400名，每个班级20至30人。但小小的学校却为孩子们创造了最有利于他们成长的环境。走廊开辟成公共书廊、小组学习或单独辅导场所；校门口大厅成了学生的作品陈列室、公共图书馆及学生更换衣服的场所；音乐教室同时也是音乐器材室，室内体育活动场地是学生食堂，也是学生会场，还是孩子们的剧场……教室里设施先进、实用，没有黑板，只有供书写的白板和投影用的电子白板及音响，有2至4台电脑，桌椅按小组形式放置，利于学生小组活动。学生可随时随地上网，并通过网络终端打印作业与学习资料。
步入教室走廊以后，就进入了另一个五彩纷呈的世界，和校园的朴素静谧形成了鲜明的对比。学生可以自由地在教室、走廊里展示自己的作品，即使有的作品质量不高，学生也会在那里堂而皇之地展示。墙上、窗户上、门上，只要是能贴、能挂的地方都能见到学生的手工制作、绘画作品。处处可见学生活动照片的专栏，用材不是很高档，但构图、色彩的搭配却恰到好处。教室里不仅展出玩具，还展出各类生产、生活用具以及老师、学生制作的手工作品、动植物标本等。各种各样的“作品”或吊或挂，充分利用了每一点有效的空间，环境育人在这里得到了完美诠释。

二、敬业、多才而又慈爱的教师

1.准入制度与多才的教师。英国的教师准入制度比较严格，再加上准入教师前四年的助教经历，让年轻人对教育这份职业有了清醒的认识，更对加入这一职业后所要面临的工作要求与压力有了充分的准备。所以，成为教师是他们深思熟虑后的选择。我们国家也有比较严格的教师准入制，但教师短短一两个月的实习期并没有让他们对这一职业有充分认识，更多的是在就业压力下冲着一份稳定工作而选择。对教师这一职业的特殊性、艰苦性准备不足，让他们踏入这一职业后多了一些无奈与应付，少了对事业的执著与追求。
英国的小学只有教学大纲，即教学目标，没有固定的教科书。所以，教师必须成为教材的开发者、课程的设计者，然后才是教学的实施者。教师必须能进行全科教学，需要的是通才，这对教师的要求很高。“用教材教而不是教教材”，如果我们的教师都像英国教师一样成为教材的再开发者与再设计者，就不会出现死教教材、死读书的现象了。
2.敬业而有爱心的教师。英国小学特殊的教育方式决定了英国教师全保姆式的教学，要求老师有高度的责任感与爱心。在日常的教育生活中，这样的场景处处可见：教师到学生面前与学生交流，学生是坐着的，教师是自然地跪在地上或者蹲在学生身旁的；学生的某个词语不会写或者写不好，教师则把着学生的手耐心地教，直到学会为止；手工制作课上，教师和学生一起，席地而坐，一同制作，耐心地辅导……学习活动充满了温暖与关爱！
参观过程中，我们还看到了一幕幕情景：刚吃过午饭，两个孩子走进电脑房接受老师的单独辅导；一个孩子在音乐教室中接受老师的单独辅导，学习小提琴演奏；一个小小楼梯间改造成一个数学活动室，里面摆满各式自制教具……为了孩子的发展，他们不遗余力。在泰勒先生的天使小学，我们见到了一位中年男子，他是一名后勤工作人员，学校的各项设施都由他负责。上午11时许，我们经过学校多功能室时，他正在摆餐桌，16张餐桌、112张餐椅。下午1时许，我们再次经过时，他已将这些餐桌、椅子全部折叠堆放至一角，清理干

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净场地后摆上了五个大型充气玩具池及各类玩具。那天是周五，学校向社区幼儿免费开放活动。这期间，我们还看见他清理学生身体不适的呕吐物。从一个教学辅助人员的工作中，我们感受到了那份敬业的精神。

三、规矩而又快乐的学生

曾以为西方国家的人最自由，想怎样就怎样，其实不然。在几所学校里，我们处处感觉到学生良好的行为习惯。课间活动时，学生在小小操场上有序玩耍，各得其乐；活动结束时，学生自觉排队，安静地回到教室，而且低年级学生有高年级学生看护；午餐结束后，值日学生细心地收拾水杯、桌子；客人老师来了，主动为客人老师开门守候；交流时没有大声的喧哗……这是有规则意识的学生，在充分尊重别人的基础上，享受自己的自由。英国小学课程设置中没有专门的德育课程，但并不说明他们不重视德育，相反，英国的德育范围更广泛，形式更多样，效果也更显著。
英国的学生是快乐的。上午9点上课，下午3：20放学。小学生上学不用带书包，没有课后作业，没有考试压力。教学是宽松、自然的，属于“放羊式”，而不是我们的“喂养式”。孩子们在上课时可以随时打断老师的话，提出问题，也可以相互讨论，有时还可以出去找助教帮助。与我们的课堂相比较，英国的课堂可能更“闹”更“随意”，不那么一板一眼，学生与教师在和谐的互动、共同参与中完成一堂课的教学。学生是轻松的，似乎永远不会有感到难堪的时候。学生的座位不固定，根据实际情况，经常变换组合，把学生分为不同的小组。教师最重视的是学生在课堂上的实际参与，每节课由学生来参与的时间通常都要超过一半。他们的教学方式灵活多样，上课多以讨论为主，有时，学生们围坐在地板上，畅所欲言。教师注重学生特长和探究精神的培养，鼓励学生小发明、小制作，鼓励自由选题、自由发挥。课堂充满着学生细心的探索、愉快的合作、轻松的操作，加上多种学具的使用、音乐的渲染，整个课堂充满了欢声笑语。不像国内，上课时，学生必须坐得规规矩矩、端端正正，课堂教学显得秩序井然、一丝不乱，有的学生还会因回答错误被严厉批评。没有了宽松的环境，没有了那份宽容，学习生活就没有了快乐。

四、务实而又开放的社会教育

英国政府为孩子的成长不遗余力，社会教育务实、开放。众多的博物馆、美术馆、艺术馆、图书馆、景区等诸多社会场所的免费开放，给了孩子们丰富的学习资源，拓展和延伸了学校教育。期间，我们参观了大英博物馆、曼城的工业博物馆、利物浦博物馆、火车博物馆，曼彻斯特大学博物馆等等，经常碰到老师带领学生、家长带着孩子在博物馆里参观学习，观察木乃伊的形状，阅读馆藏介绍，欣赏大师的油画作品，亲手触摸珍贵化石，感受工业革命的进程……
社会就是一所大学校。比如，英国有遍及全国的儿童怎么写作机构设施，生育孩子的奖励、孩子生活的良好保障等，确保每个孩子，即使是单亲家庭，都能受到良好的教育，身心得到健康发展。孩子不知晓的免费午餐，不问贫富贵贱家庭背景的公平录取，良好的社会秩序，成人良好的社会行为习惯等让社会这所大学校给予孩子良好的榜样。
英国社会没有赋予学校无限大的教育责任。一些有关教育管理的政策文件里，能发现对社会、家庭提出了明确规定。在课间、午间，看见英国孩子自由自在地荡秋千、踩高跷、骑车、奔跑、攀爬，看到各个博物馆里自由参观的学生，不禁感慨，我们常常出于安全考虑，家长不敢让孩子独自外出，学校也怯于组织学生走出校门。因为承担的责任被过度放大，致使本应正常的事变得不正常。社会应该给予家庭、学校支持，承担起应有的责任。

五、中英两国教育的对比

中英两国教育在国家管理层面与课程设置方面存在着差异。从国家管理角度来看（见表）：
不难看出两国教育在国家管理层面存在的异同之处。各国都相当重视教育的发展，延长义务教育年限，并作为国家发展规划中的重点工作予以保障；都设有专门的教育机构及教育督导部门，使其履行职责并监督保障教育的科学实施；人员的聘任更加公开、公平、公正，能者为先。
从课程设置和实施角度来看（见表）：
英国各个小学教师配备上与我国有很大差别，几乎每个班级都会配备一到两名助教老师，以便及时协助教师对学习特殊的孩子进行一对一的辅导，帮助孩子能够跟上班级发展水平。同时他们的教室布置又分别分隔成若干个教学区，每个教学区的学具准备十分齐全，并充分利用墙面、地面、空间，将读写、科学、计算、生物、信息、艺术融为一个教室中，使孩子们随时随地都能够拥有各领域学习的空间，提高了学习效率，使得英国基础教育更好地体现了学科的综合、技能的综合以及思维的综合。