本站原创摘要6-8
Abstract8-11
导论11-33
一、选题缘由11-14
(一) 教师入职教育是世界各国普遍关注的重要课题11-12
(二) 教师入职教育是连接教师职前和职后教育的主要环节12
(三) 教师入职教育是初任教师专业化进展的客观需要12-13
(四) 美国教师入职教育已积累了丰富的经验13-14
二、概念界定14-16
(一) 初任教师14-15
(二) 教师入职教育15-16
(三) 教学导师16
三、国内外探讨综述16-28
(一) 已有探讨成果的回顾17-28
(二) 基于探讨成果的深思28
四、探讨思路与策略28-33
(一) 探讨思路28-29
(二) 探讨策略29-33
第一章 美国初任教师入职教育进展基础及其进程33-61
一、美国初任教师入职教育的论述基础33-45
(一) 终身教育论述对教师入职教育的唤醒33-36
(二) 教师专业进展阶段论述对教师入职教育的引领36-43
(三) 教师教育一体化论述对教师入职教育的促动43-45
二、美国初任教师入职教育的现实基础45-48
(一) 稳定现有教师队伍的需要45-47
(二) 推动教师专业进展的需要47-48
三、美国初任教师入职教育的进展进程48-61
(一) 教师入职教育的孕育48-49
(二) 教师入职教育的产生49-51
(三) 教师入职教育的进展51-54
(四) 教师入职教育的扩充54-57
(五) 教师入职教育的繁荣57-61
第二章 美国初任教师入职教育的结构系统61-87
一、初任教师资格认证标准与考试制度61-68
(一) 国家层面的初任教师资格标准61-64
(二) 州层面的初任教师资格标准64-67
(三) 初任教师资格考试制度67-68
二、初任教师入职教育的内容68-82
(一) 初任教师入职教育的指导原则69-70
(二) 初任教师入职教育的主要目标70-73
(三) 初任教师入职教育的构成要素73-80
(四) 初任教师入职教育的基本方式80-82
三、初任教师入职教育的评估82-87
(一) 对初任教师的评价82-84
(二) 对入职指导计划的评价84-87
第三章 美国初任教师入职教育的实施形式87-121
一、教学导师指导式87-96
(一) 教学导师制的形成与进展87-88
(二) 教学导师的选择与培训88-90
(三) 教学导师的类型与职责90-92
(四) 教学导师的配对与指导92-93
(五) 弗吉尼亚州的教学导师制度93-96
二、校际合作式96-102
(一) 校际合作式的内容96-99
(二) 德克萨斯州的“教师伙伴计划”99-102
三、教学档案袋式102-107
(一) 教学档案袋介绍102-104
(二) 印第安纳州的“IMAP计划”104-107
四、专业进展导向式107-113
(一) 教师专业进展的内涵浅析107-108
(二) 初任教师的专业进展需求108-109
(三) 专业进展导向型教师入职教育的构建109-110
(四) 康涅狄格州的“TEAM计划”110-113
五、学科背景融入式113-121
(一) 学科背景融入式入职教育的必要性与作用114-115
(二) 学科背景融入式入职教育的实施115-121
第四章 美国初任教师入职教育实施的条件与效果121-145
一、美国初任教师入职教育实施的条件121-134
(一) 社会经济与制度121-125
(二) 学区或学校文化与管理125-129
(三) 教师职业成就与适应能力129-134
二、美国初任教师入职教育实施的效果134-145
(一) 降低了教师流失率,稳定了教师队伍135-138
(二) 提升了教师综合素质,推动了教师专业进展138-141
(三) 改善了教育教学质量,增进了学生学业成就141-143
(四) 减少了教育资金浪费,有效优化资源配置143-145
第五章 美国初任教师入职教育的经验、挑战与走势145-167
一、美国初任教师入职教育的成功经验145-154
(一) 建立了以教师质量为目标的初任教师准入制度145-146
(二) 改善了以教师入职教育实施为前提的外部保障措施146-149
(三) 形成了以教师成长需求为导向的入职教育内容149-151
(四) 推动了以教师专业进展为取向的入职教育实施151-153
(五) 构建了以系统性和科学性为原则的评价系统153-154
二、美国初任教师入职教育面对的挑战154-158
(一) 入职教育在地方政策、资源与文化支持方面还有着落差154-156
(二) 入职教育在特殊领域方面还难以实现完全公平156-157
(三) 入职教育在实施方面还未平衡教学导师的职责角色157-158
三、美国初任教师入职教育的进展走势158-167
(一) 持续关注初任教师群体158-160
(二) 健全教师入职教育的制度化保障160-161
(三) 强化教师入职教育的系统建设161-167