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摘?要：教师，作为学生身心的塑造者之一，不仅体现在教学课堂里，更体现在日常师生活动、言传身教中。本文就是从这样的角度——生活教育——来探讨作者认为成功的一位教师，并进一步从社会角色理论来分析其扮演的角色，最后阐述其成功的原因。希望这样探讨，能够让我们及社会大众对教师这个职业有新的认识。
关键词：教师；生活教育；社会角色
他，当时三十岁左右，身材较小，略显微胖，长期保持平头发型，着朴素的衣着；但其在历史课堂上，上课振振有词，关注历史基本事实，又注重历史事实之间的逻辑，并时而讲一些历史小故事，给高中压抑的历史课堂带来一股股笑声。
他，碰到上天命运不公的“眷顾”，幼年不幸遭遇小儿麻痹症，医治无效，至今仍然右手与右脚行动不便，上课时不得已用左手写粉笔字，连走路都一拐一拐的，就是在这种情境下，生活了几十年，不服上天命运安排的他，相信天道酬勤，于是发奋读书，高
他，一开始，进入校园，进入课堂，看到这仪表（走路都一瘸一拐的），其他老师诧异，学生更是茫然，我也不知怎么回事。但在毕业时，却让老师、学生刮目相看，我们班11人考上本科，居全校文科班第一（我们学校非县级重点，也没有分重点班之类，当时有两个班连一个考上本科的都没有）。
他，严于律己，对我们也很严格，有时碰到个别学生学习不认真、课堂上讲话等不集中精力学习的人，叫到办公室进行训斥，我也不例外；但是在毕业时，就是在现在毕业好几年，大家却对他印象深刻，回家时还经常回学校看看他，过年过节还短信、电话不断，表示感谢等。
他就是这样一位老师，普通而不平凡，现在仍然在那岗位上默默地做自己该做的事情。
（2）社会角色理论。角色扮演这一概念最早由社会学家米德提出，米德从社会化的角度分析角色扮演对于儿童成长的意义，认为儿童的各种游戏——一般的玩或“过家家”都是在扮演他人的角色，这有利于儿童自我的形成。社会作为一个大舞台，任何社会成员都有其角色扮演的问题，人们每承担一种角色就会以某种形式去扮演。这是社会对社会成员的要求，也是他们获得应有的权利、履行应尽的义务的机会，是社会得以正常运行的基础。社会学上，角色也称社会角色，是人们在社会生活中形成的、与人们在社会关系体系中所处的位置相一致、社会所期望的一套行为模式。当然，在角色的扮演过程中，有人扮演成功充实，也有人角色扮演冲突甚至扮演失败。
（2）模范者角色，即为人师表、励志的角色。曾老师受他自己人生经历的影响，始终严于律己，相信天道酬勤、积极进取才能实现自己的目标与价值。据我了解，他从中学开始就形成了清晨跑步的锻炼习惯，就算现在工作了，依然数十年如一日般每天早上跑步，不管冬夏，即使早晨下雨，也坚持原地跑步。受曾老师这种行为激励，我和几个同学断断续续地坚持了一段时间，尤其在高考前。还有一件让我铭记在心的事情，那是我从初中升入高中的第一次师生见面上，曾老师深情地说了一个关于柏拉图的故事：当时，柏拉图是苏格拉底的学生，苏格拉底要求学生每天坚持举手臂（手臂上下摆动），一个星期后，苏格拉底说这个星期坚持每天举手臂的人举手，结果有很多个人举手；三个月后，苏格拉底又问同样的问题，这时只有柏拉图一个人举手，表示三个月每天都坚持举手臂。这个故事给我上了一节极其重要的课，告诉我“伟人往往需要有恒心，想成功，实现自身价值的学生也要有恒心”。在其后的三年里，也给我们讲述了另外“两心”——信心与平常心。这“三心”——信心、恒心与平常心，虽然当时幼稚的我不能深刻地明白这三心的真正意义，但我还是坚持这样伴随着高考的结束。直到现在，在经历不多的人生事情里，尤其在遭遇一些变故、挫折时，依然相信曾老师所说的这“三心”，把这“三心”当作自己一生的修炼目标，激励与鞭策着自己在人生道路上越走越好。
（3）心理咨询师角色，即了解学生心事并进行积极疏导的角色。曾老师善于察觉学生在学习或生活上的心事，并进行积极疏导。曾老师有时通过观察课堂上学生学习情绪，有时通过学生常规模拟考试的情况，有时通过在查宿舍时和其他同学的交流，有时通过与家长、学生班委的沟通，能够及时了解学生的心事，并进行鼓励与疏导。记得有一次，那是高二上学期文理分科考试，很多学生与家长依据这次成绩来决定自己选择文科或理科，我当时的物理仅仅得了四十来分，就连自己平时最擅长的化学科目（曾经被选拔进化学奥赛组）也仅仅得了七十来分，自己心情十分低迷，到底是选自己喜欢的理科，还是去选既不喜欢也不讨厌的文科？很多天都不知道怎么办，就在那段时间的有一天，曾老师把我叫到办公室，把物理试卷、化学试卷拿到我面前，我一看到那分数，控制不住伤心感情，眼泪不禁流出，旁边的曾老师说了很多文理科的利弊，让我自己再好好想想。最后经过一段长时间的心理挣扎，选了文科，后面也慢慢喜欢上了文科，直到现在学的大部分知识依然是文科。（4）学习者角色，即学习教育理论及教育方法的角色。曾老师为追求卓越的历史上课效果，不仅研究历史各种各样的教辅资料，还不断阅读中国历史通史、世界历史通史，而且不断学习教育教学相关理论。记得在读高中时候，就看曾老师办公桌上摆着《史记》《资治通鉴》《中国通史》等历史著作，有时从办公室经过看到他在看这些书籍。就在2011年暑检测，他还托已高中毕业现在在湖南师范大学读书的学生，写了几本教育教学理论的著作。
（5）亦友亦家长角色，即真诚交谈及严格批评的角色。曾老师平时跟同学相处很好，但一旦有学生犯了错误，会严厉地进行批评。在我回忆里，每当同学生日时，他会写着生日贺卡，祝福同学生日快乐，并激励同学发奋读书。有时，叫我们一些同学去他家吃饭，开开玩笑，大家过得很开心。当然，一旦犯错误，也会严厉批评。记得那是一个非常寒冷的冬季的早晨，天依然没亮，外面刮着刺骨的冷风，我和另外几个同学可能起床有点晚了，刚出宿舍铃声就响了，暗想迟到了，匆匆忙忙跑往教室上早自习，刚跑到教室门口，惊呆了，曾老师就站在门口，斥责地说：“你们几个迟到的给我去外面跑5圈,并写篇反思检讨书给我！”当时，我是很不理解，就差那么几分钟，用得着这样吗？现在才明白曾老师的良苦用心。
关键词：教师；生活教育；社会角色
一、描述一个普通而不平凡的教师
他，一位普通而不平凡的教师，一位可亲可爱而让人敬畏的教师。他的名字叫曾湘波，从一升进高中就当我班主任，直到毕业，并一直教我历史课程。他，当时三十岁左右，身材较小，略显微胖，长期保持平头发型，着朴素的衣着；但其在历史课堂上，上课振振有词，关注历史基本事实，又注重历史事实之间的逻辑，并时而讲一些历史小故事，给高中压抑的历史课堂带来一股股笑声。
他，碰到上天命运不公的“眷顾”，幼年不幸遭遇小儿麻痹症，医治无效，至今仍然右手与右脚行动不便，上课时不得已用左手写粉笔字，连走路都一拐一拐的，就是在这种情境下，生活了几十年，不服上天命运安排的他，相信天道酬勤，于是发奋读书，高
摘自：毕业论文格式下载www.udooo.com
考第一次没考上，第二次没考上，第三次终于考上了当地的当时的一个醴陵师专，毕业以后辗转到我所读的高中，那年我也开始升入高中，就这样，我就成为了他的第一届学生。他，一开始，进入校园，进入课堂，看到这仪表（走路都一瘸一拐的），其他老师诧异，学生更是茫然，我也不知怎么回事。但在毕业时，却让老师、学生刮目相看，我们班11人考上本科，居全校文科班第一（我们学校非县级重点，也没有分重点班之类，当时有两个班连一个考上本科的都没有）。
他，严于律己，对我们也很严格，有时碰到个别学生学习不认真、课堂上讲话等不集中精力学习的人，叫到办公室进行训斥，我也不例外；但是在毕业时，就是在现在毕业好几年，大家却对他印象深刻，回家时还经常回学校看看他，过年过节还短信、电话不断，表示感谢等。
他就是这样一位老师，普通而不平凡，现在仍然在那岗位上默默地做自己该做的事情。
二、借助生活教育、社会角色理论来界定及分析其扮演的角色
1.理论基础
（1）生活教育理论。作为美国现代教育的奠基人，杜威提出“教育即生活”，开启了美国乃至世界教育的新时代；而杜威的学生陶行知，却提出了“生活即教育”，丰富了“教育即生活”的观点。将两者综合之为“生活教育”，即“生活教育是以生活为中心的教育，生活与教育是一个东西，不是两个东西。在生活教育的观点看来，它们是一个现象的两个名称”，如强调教学动机的生活化，优秀的教师常常从身边的生活故事引入教学内容，虽然表面上为增加气氛，但已为教育内容作好了铺垫等。总之，把教育与生活看成一个硬币的两面，不可分离，教育即生活，生活即教育。“教育即生活”强调的是教育作为一种生活方式，符合人的本性，引导出人本有的灵魂倾向与潜能，不是重新注入某种思想或知识，而是引发学生自身自动完成；“生活即教育”强调的是教育不仅仅是从书本中获得知识，而是要从生活中、实践中获得教育，如陶行知说的“我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书”。（2）社会角色理论。角色扮演这一概念最早由社会学家米德提出，米德从社会化的角度分析角色扮演对于儿童成长的意义，认为儿童的各种游戏——一般的玩或“过家家”都是在扮演他人的角色，这有利于儿童自我的形成。社会作为一个大舞台，任何社会成员都有其角色扮演的问题，人们每承担一种角色就会以某种形式去扮演。这是社会对社会成员的要求，也是他们获得应有的权利、履行应尽的义务的机会，是社会得以正常运行的基础。社会学上，角色也称社会角色，是人们在社会生活中形成的、与人们在社会关系体系中所处的位置相一致、社会所期望的一套行为模式。当然，在角色的扮演过程中，有人扮演成功充实，也有人角色扮演冲突甚至扮演失败。
2.界定及分析其扮演的角色
（1）师者角色，即传道、授业、解惑的角色。曾老师是我高中三年的历史老师，在我的印象里，他上课声音洪亮，肢体语言丰富，由于用左手写粉笔字常常导致字迹不清的情形，但每节课的课程大纲清晰，逻辑严密，历史事实的顺序及内容联系揭示得一清二楚。他常常就某个历史专题进行归纳疏导，不仅进行当时国外与国内的历史事实的横向比较，而且进行古代与近现代的与这一专题相关历史的纵向总结。这种专题的学习往往给我们很多启示，通过学习这种方法，我可以自己发现其他的历史专题，自己进行自主学习，同时，也可以运用到其他学科中，对成绩的进步发挥了很大作用。（2）模范者角色，即为人师表、励志的角色。曾老师受他自己人生经历的影响，始终严于律己，相信天道酬勤、积极进取才能实现自己的目标与价值。据我了解，他从中学开始就形成了清晨跑步的锻炼习惯，就算现在工作了，依然数十年如一日般每天早上跑步，不管冬夏，即使早晨下雨，也坚持原地跑步。受曾老师这种行为激励，我和几个同学断断续续地坚持了一段时间，尤其在高考前。还有一件让我铭记在心的事情，那是我从初中升入高中的第一次师生见面上，曾老师深情地说了一个关于柏拉图的故事：当时，柏拉图是苏格拉底的学生，苏格拉底要求学生每天坚持举手臂（手臂上下摆动），一个星期后，苏格拉底说这个星期坚持每天举手臂的人举手，结果有很多个人举手；三个月后，苏格拉底又问同样的问题，这时只有柏拉图一个人举手，表示三个月每天都坚持举手臂。这个故事给我上了一节极其重要的课，告诉我“伟人往往需要有恒心，想成功，实现自身价值的学生也要有恒心”。在其后的三年里，也给我们讲述了另外“两心”——信心与平常心。这“三心”——信心、恒心与平常心，虽然当时幼稚的我不能深刻地明白这三心的真正意义，但我还是坚持这样伴随着高考的结束。直到现在，在经历不多的人生事情里，尤其在遭遇一些变故、挫折时，依然相信曾老师所说的这“三心”，把这“三心”当作自己一生的修炼目标，激励与鞭策着自己在人生道路上越走越好。
（3）心理咨询师角色，即了解学生心事并进行积极疏导的角色。曾老师善于察觉学生在学习或生活上的心事，并进行积极疏导。曾老师有时通过观察课堂上学生学习情绪，有时通过学生常规模拟考试的情况，有时通过在查宿舍时和其他同学的交流，有时通过与家长、学生班委的沟通，能够及时了解学生的心事，并进行鼓励与疏导。记得有一次，那是高二上学期文理分科考试，很多学生与家长依据这次成绩来决定自己选择文科或理科，我当时的物理仅仅得了四十来分，就连自己平时最擅长的化学科目（曾经被选拔进化学奥赛组）也仅仅得了七十来分，自己心情十分低迷，到底是选自己喜欢的理科，还是去选既不喜欢也不讨厌的文科？很多天都不知道怎么办，就在那段时间的有一天，曾老师把我叫到办公室，把物理试卷、化学试卷拿到我面前，我一看到那分数，控制不住伤心感情，眼泪不禁流出，旁边的曾老师说了很多文理科的利弊，让我自己再好好想想。最后经过一段长时间的心理挣扎，选了文科，后面也慢慢喜欢上了文科，直到现在学的大部分知识依然是文科。（4）学习者角色，即学习教育理论及教育方法的角色。曾老师为追求卓越的历史上课效果，不仅研究历史各种各样的教辅资料，还不断阅读中国历史通史、世界历史通史，而且不断学习教育教学相关理论。记得在读高中时候，就看曾老师办公桌上摆着《史记》《资治通鉴》《中国通史》等历史著作，有时从办公室经过看到他在看这些书籍。就在2011年暑检测，他还托已高中毕业现在在湖南师范大学读书的学生，写了几本教育教学理论的著作。
（5）亦友亦家长角色，即真诚交谈及严格批评的角色。曾老师平时跟同学相处很好，但一旦有学生犯了错误，会严厉地进行批评。在我回忆里，每当同学生日时，他会写着生日贺卡，祝福同学生日快乐，并激励同学发奋读书。有时，叫我们一些同学去他家吃饭，开开玩笑，大家过得很开心。当然，一旦犯错误，也会严厉批评。记得那是一个非常寒冷的冬季的早晨，天依然没亮，外面刮着刺骨的冷风，我和另外几个同学可能起床有点晚了，刚出宿舍铃声就响了，暗想迟到了，匆匆忙忙跑往教室上早自习，刚跑到教室门口，惊呆了，曾老师就站在门口，斥责地说：“你们几个迟到的给我去外面跑5圈,并写篇反思检讨书给我！”当时，我是很不理解，就差那么几分钟，用得着这样吗？现在才明白曾老师的良苦用心。
三、阐述成功扮演上述角色的原因
1.积极、乐观、奋斗的人生态度
态度决定高度。曾老师从他自己的艰辛人生经历得到了一笔最宝贵的财富——积极、乐观、奋斗的人生态度，正如他经常提到的路遥《平凡的世界》的主人公所说的“苦难是笔财富”。正是这种坚定的人生态度，驱使着曾老师追求卓越、面对挫折亦积极奋斗，极大地实现自己人生价值，也决定他成功地扮演了上述角色。2.严于律己，恪守教师职业道德
职业素质固然重要，但作为天天与学生打交道的摘自：学年论文格式www.udooo.com
教师，其职业道德比一般工业分工的职业道德往往来得更重要。检测如教师具有对学生有强烈的责任心，教师会接纳并采用学生对教师上课的建议、意见，并且指出学生在学习或生活方面的错误并帮助其改正，而这种过程，本身就是一种教师职业素质提升的过程，从而顺利实现教师在教学或学生生活中的角色。我想，曾老师就具有这种强烈的责任心的教师职业道德，表现在当学生有心事时，能帮助学生解决；当学生上课感觉有些不理解，会对曾老师提出种种建议与意见时，曾老师会认真思考并不断改进教学等。