本站原创
在文化日益多元、多元文化日益交融的现代社会，文化作为当今社会发展的重要背景之一，不仅与幼儿教育有关，而且已经并正在以前所未有的、全方位的方式渗透到了我们的幼儿教育当中。用多元文化拓展孩子的视野，培养孩子的多维思维，帮助他们更好地适应当今社会，对于促进幼儿的全面发展有着非常重要的意义。
然而，过去在我们的传统文化教育中存在一种误区，“往往以突出表现差异和颂扬优越感的方式来强调民族特性”，在赞扬民族精神的同时，不自觉地贬低其他文化。曾见到幼儿园进行“筷子”的爱国主义教育活动中，把外国人不会用筷子说成没有中国人聪明。爱国主义教育变成了狭隘的民族主义教育。同样，在介绍其他文化时，也常常与自己文化进行优劣比较，其结果使我们的孩子不是自卑就是自傲。21世纪世界将形成巨大的经济联合体，全球化趋势势不可挡，以致不同文化将面临共同的问题，于是全球化背景下的教育要解决各自文化中的问题，就必须加强国际视野，相互借鉴经验。为此我们不得不面向世界，随时了解国际学前教育的动态，因为我们已经看到，有些世界性的教育动向正是我们教育的趋势。
“文化和我们的关系就像是水和鱼。水中之鱼不知道水的存在，只有跳离了水才发现水的重要。而教育是为了传递文化。经过文化熏陶和专门训练使孩子拥有文化的习性，使之社会化。多元文化教育也是近年来美国教育界非常热门的话题。许多人无法认识到多元文化教育的重要性。有一个重要的原因使我们必须提倡多元文化教育：看看现在的国际局势，国家和国家间的接触愈来愈频繁，彼此的关系愈来愈密切，人民出国旅游的机会愈来愈多，计算机网络的发达更是达到「天涯若比邻」的境界，若我们能认识、了解不同种族、不同国家的文化将促进良性的交流。
文化的多元性已经成为当代社会发展的主题之一，自然也成为早期教育最为重要的背景之一。文化的多元共存意味着文化即是独立的，又是相互依存的；不同的文化之间应当保持一种生态平衡，避免过分偏离或过分融入。
在多元文化教育上，我们的核心教育理念是——“文化自尊”和“文化尊重”。“文化自尊”的教育，主要通过民族传统教育和爱国主义教育让幼儿们感受丰富性，培植民族文化尊严。例如，幼儿园开展的“国庆”主题活动；“中秋节”制作月饼，与家长共同品尝，体验劳动成果与亲情；知道“重阳节”的来历，尊敬、爱戴老人，母亲节为妈妈献上最深情的拥抱，等等，这样让幼儿参与到活动中，使幼儿对我民族的了解与认识，增强他们的民族自豪感。“文化尊重”的教育，则是通过面向世界的教育帮助孩子们了解人类文化的多样性，学会尊重其他文化。殊不知，不同文化的认知特征很不相同，因此对不同文化进行价值观和风俗的优劣比较是不合理的。为避免上述误区，我园在多元文化教育上致力于帮助幼儿认识和了解本民族文化的根基和内涵，学会尊重其他文化的多样性，认同其他文化的差异性，并从中发现文化的共同性和相互依存性。
在贯彻上述理念的基础上，我园的多元文化教育目标是通过各国各民族文化习俗、艺术、节日等教育内容让幼儿感知和体验文化的丰富性、多样性以及东西文化的差异性。即在教育中实施多元文化教育，包括双语教育和多元文化课程的实施，为此，我园在强调“双语教育日常化、生活化”的同时，还组织开展了“万圣节”、“圣诞节”感恩节，等活动。活动注意让幼儿积极主动参与，从活动中体验过节的快乐，同时还特别注意采取多种方式让孩子们了
除了在活动的内容和形式上注意体现多元文化的教育理念，对教师我们也提出了新的要求。我们已经意识到，多元文化教育不只是教育中加入一些对各民族文化的了解和认识，而是要以“多元文化共存”的理念来进行教育，其次就是为了更好地让观察和了解文化背景导致的个体差异，进而研究相应的对策。因为同样的发展问题，如果是文化因素不同，方法就不同；再次，具备文化的敏感性和响应性，学会与不同文化的幼儿和他们的家长相处；最后，关注处于“文化适应”中的幼儿，理解他们的兴趣和需要，有针对性地给予支持；此外，还要善于利用文化差异根源，对本土文化和来自异域文化的孩子都要进行根基教育，对处于劣势文化的孩子给予与处于优势文化中的孩子同样的尊重，并帮助他们树立民族自尊心和自豪感，有健全个性的合格的国际化小公民。
对于对蒙特梭利 教育有一定了解的人来说，会更加赞同这一说法。蒙特梭利教育的目标就是培养一个有文化内涵、有文化素养的新人。这个“新人”，因为吸收了当地文化的养分，而使自己的人格更加健全。从事蒙特梭利教育者的工作，就是——用文化熏陶幼儿，让幼儿成为文化的传承者；帮助幼儿为提升自身文化素养、塑造健全人格做好充分的准备。我们将所部分中西方节日纳入到了日常教学安排中。其中既有形式多样的庆典活动，又有丰富多彩的家园互动节目，让孩子在感受节日氛围的同时较为真实地体验节日所承载的多元文化。
在中秋节、重阳节、万圣节、感恩节和国庆的重大节日到来之际。借此机会，我园开展了一系列渗透多元文化的主题教育活动。梳理了多元文化与五大领域的关系。通过教学活动、游戏活动、区域活动、生活活动、的有机整合最终的目标是促进幼儿全面健康、和谐、多元地发展，“中秋节”孩子们结合故事了解了中秋节的来历，又结合奥尔夫音乐活动将经典传统的《八月十五月儿圆》这首儿歌进行了改编。在改编活动中，孩子们的语言能力和创造力得到了充分的提高。之后我们又结合家政活动，全园小朋友一起动手制作了月饼。晚上家长来接孩子的时候，我们在走廊处安排了猜谜活动，并请孩子们把亲手制作的月饼和家长一起分享。在“重阳节”活动中，我们也制作了精美的食品给前来参加运动会的老人们品尝。到了“万圣节”，一系列的活动更使得孩子们流连忘返、兴奋不已。从早上到6个家庭的“讨糖游戏”开始到傍晚的万圣节游戏，孩子们真切感受到了西方过万圣节的气氛与文化。之后到来的“感恩节”，孩子们制作了印第安人的小帽子，用表演的形式向家长们再现了感恩节的由来，伴随着感恩的歌曲，孩子们向家长们表达了感激之情！通过这一系列活动的开展，孩子们对各种节日文化有了初步但却比较深入的了解和体验，实现了我们“用文化拓展幼儿视野”的初衷。事实上，幼儿在长期的文化熏染中，在有意无意中，在自然接触然后接受或不自然的接触或被迫接受的过程中，也把民俗、民情融入到自己的血液里。这些民俗民情甚至宗教信仰中的各种仪式，在经常的重复中被认同、接受并成为自己的一部分。
我们的每一个孩子，都是文化传承的载体，也都将是多元文化的见证人。作为教育者，我们时刻以促进幼儿的成长与发展为己任，努力为拓展幼儿的多元文化视野做出应有的贡献。
然而，过去在我们的传统文化教育中存在一种误区，“往往以突出表现差异和颂扬优越感的方式来强调民族特性”，在赞扬民族精神的同时，不自觉地贬低其他文化。曾见到幼儿园进行“筷子”的爱国主义教育活动中，把外国人不会用筷子说成没有中国人聪明。爱国主义教育变成了狭隘的民族主义教育。同样，在介绍其他文化时，也常常与自己文化进行优劣比较，其结果使我们的孩子不是自卑就是自傲。21世纪世界将形成巨大的经济联合体，全球化趋势势不可挡，以致不同文化将面临共同的问题，于是全球化背景下的教育要解决各自文化中的问题，就必须加强国际视野，相互借鉴经验。为此我们不得不面向世界，随时了解国际学前教育的动态，因为我们已经看到，有些世界性的教育动向正是我们教育的趋势。
“文化和我们的关系就像是水和鱼。水中之鱼不知道水的存在，只有跳离了水才发现水的重要。而教育是为了传递文化。经过文化熏陶和专门训练使孩子拥有文化的习性，使之社会化。多元文化教育也是近年来美国教育界非常热门的话题。许多人无法认识到多元文化教育的重要性。有一个重要的原因使我们必须提倡多元文化教育：看看现在的国际局势，国家和国家间的接触愈来愈频繁，彼此的关系愈来愈密切，人民出国旅游的机会愈来愈多，计算机网络的发达更是达到「天涯若比邻」的境界，若我们能认识、了解不同种族、不同国家的文化将促进良性的交流。
文化的多元性已经成为当代社会发展的主题之一，自然也成为早期教育最为重要的背景之一。文化的多元共存意味着文化即是独立的，又是相互依存的；不同的文化之间应当保持一种生态平衡，避免过分偏离或过分融入。
在多元文化教育上，我们的核心教育理念是——“文化自尊”和“文化尊重”。“文化自尊”的教育，主要通过民族传统教育和爱国主义教育让幼儿们感受丰富性，培植民族文化尊严。例如，幼儿园开展的“国庆”主题活动；“中秋节”制作月饼，与家长共同品尝，体验劳动成果与亲情；知道“重阳节”的来历，尊敬、爱戴老人，母亲节为妈妈献上最深情的拥抱，等等，这样让幼儿参与到活动中，使幼儿对我民族的了解与认识，增强他们的民族自豪感。“文化尊重”的教育，则是通过面向世界的教育帮助孩子们了解人类文化的多样性，学会尊重其他文化。殊不知，不同文化的认知特征很不相同，因此对不同文化进行价值观和风俗的优劣比较是不合理的。为避免上述误区，我园在多元文化教育上致力于帮助幼儿认识和了解本民族文化的根基和内涵，学会尊重其他文化的多样性，认同其他文化的差异性，并从中发现文化的共同性和相互依存性。
在贯彻上述理念的基础上，我园的多元文化教育目标是通过各国各民族文化习俗、艺术、节日等教育内容让幼儿感知和体验文化的丰富性、多样性以及东西文化的差异性。即在教育中实施多元文化教育，包括双语教育和多元文化课程的实施，为此，我园在强调“双语教育日常化、生活化”的同时，还组织开展了“万圣节”、“圣诞节”感恩节，等活动。活动注意让幼儿积极主动参与，从活动中体验过节的快乐，同时还特别注意采取多种方式让孩子们了
摘自：本科生毕业论文www.udooo.com
解这些节日的由来，进而了解其他民族的文化特点。活动中孩子们非常兴奋，积极查找与这些节日和国家相关的资料，并发动爸爸妈妈们一起参与；师幼一起分享节日文化、体验节日的快乐。通过这些活动的开展，孩子们在体验节日乐趣的同时也获得了有关外民族文化特点及习俗的知识，真是双丰收啊！除了在活动的内容和形式上注意体现多元文化的教育理念，对教师我们也提出了新的要求。我们已经意识到，多元文化教育不只是教育中加入一些对各民族文化的了解和认识，而是要以“多元文化共存”的理念来进行教育，其次就是为了更好地让观察和了解文化背景导致的个体差异，进而研究相应的对策。因为同样的发展问题，如果是文化因素不同，方法就不同；再次，具备文化的敏感性和响应性，学会与不同文化的幼儿和他们的家长相处；最后，关注处于“文化适应”中的幼儿，理解他们的兴趣和需要，有针对性地给予支持；此外，还要善于利用文化差异根源，对本土文化和来自异域文化的孩子都要进行根基教育，对处于劣势文化的孩子给予与处于优势文化中的孩子同样的尊重，并帮助他们树立民族自尊心和自豪感，有健全个性的合格的国际化小公民。
对于对蒙特梭利 教育有一定了解的人来说，会更加赞同这一说法。蒙特梭利教育的目标就是培养一个有文化内涵、有文化素养的新人。这个“新人”，因为吸收了当地文化的养分，而使自己的人格更加健全。从事蒙特梭利教育者的工作，就是——用文化熏陶幼儿，让幼儿成为文化的传承者；帮助幼儿为提升自身文化素养、塑造健全人格做好充分的准备。我们将所部分中西方节日纳入到了日常教学安排中。其中既有形式多样的庆典活动，又有丰富多彩的家园互动节目，让孩子在感受节日氛围的同时较为真实地体验节日所承载的多元文化。
在中秋节、重阳节、万圣节、感恩节和国庆的重大节日到来之际。借此机会，我园开展了一系列渗透多元文化的主题教育活动。梳理了多元文化与五大领域的关系。通过教学活动、游戏活动、区域活动、生活活动、的有机整合最终的目标是促进幼儿全面健康、和谐、多元地发展，“中秋节”孩子们结合故事了解了中秋节的来历，又结合奥尔夫音乐活动将经典传统的《八月十五月儿圆》这首儿歌进行了改编。在改编活动中，孩子们的语言能力和创造力得到了充分的提高。之后我们又结合家政活动，全园小朋友一起动手制作了月饼。晚上家长来接孩子的时候，我们在走廊处安排了猜谜活动，并请孩子们把亲手制作的月饼和家长一起分享。在“重阳节”活动中，我们也制作了精美的食品给前来参加运动会的老人们品尝。到了“万圣节”，一系列的活动更使得孩子们流连忘返、兴奋不已。从早上到6个家庭的“讨糖游戏”开始到傍晚的万圣节游戏，孩子们真切感受到了西方过万圣节的气氛与文化。之后到来的“感恩节”，孩子们制作了印第安人的小帽子，用表演的形式向家长们再现了感恩节的由来，伴随着感恩的歌曲，孩子们向家长们表达了感激之情！通过这一系列活动的开展，孩子们对各种节日文化有了初步但却比较深入的了解和体验，实现了我们“用文化拓展幼儿视野”的初衷。事实上，幼儿在长期的文化熏染中，在有意无意中，在自然接触然后接受或不自然的接触或被迫接受的过程中，也把民俗、民情融入到自己的血液里。这些民俗民情甚至宗教信仰中的各种仪式，在经常的重复中被认同、接受并成为自己的一部分。
我们的每一个孩子，都是文化传承的载体，也都将是多元文化的见证人。作为教育者，我们时刻以促进幼儿的成长与发展为己任，努力为拓展幼儿的多元文化视野做出应有的贡献。