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好奇心和探究精神是科学文明的动力，只要一个人有所成就往往都是从兴趣开始的，因此，在物理教学中我们必须要从这个角度出发，让课堂产生吸引力和活力，那么，如何培养学生的兴趣呢？我在几年的教学过程中总结了以下几点大家共同探讨。
1 以良好的态势激发学生的兴趣，在教学中，用亲切语言，以及适当的手势动作，可以使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，从而激发学生的学习兴趣。
例如，学习了“电能”和“电功率”以后，让学生自己去设计调光台灯，看能不能连续调光，电路中有没有浪费了电能；学习了“密度”后建议学生验一验妈妈的戒指是不时真金的。事实证明完成这种作业后，学生的兴趣非常高。而且都很认真，检查作业时都按捺不住内心的喜悦。这样，学生就不会感到物理学科枯燥乏味，遥远，难学了。
我相信，教师只要在课内外，在教学的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣培养和激发，就不仅能有一个好的课堂气氛，更重要的是会使学生的观察能力、思维能力和创新能力以及创新能力都能得到很好的培养，成为知识的主人。
（作者单位：江西省景德镇二中）
好奇心和探究精神是科学文明的动力，只要一个人有所成就往往都是从兴趣开始的，因此，在物理教学中我们必须要从这个角度出发，让课堂产生吸引力和活力，那么，如何培养学生的兴趣呢？我在几年的教学过程中总结了以下几点大家共同探讨。
一、巧妙设疑，激发兴趣。
教学实践中告诉我们，我们在课堂教学过程中，有意的设置疑问，提出一些与课文有关并富有启发性的问题，比如，再讲《大气压强》时，我首先拿出一对事先抽成真空的马德堡半球说：哪位同学能把这两个半球分开？学生们一听，立刻兴奋起来，不少学生都想试试，我先找一位身单力薄的男生上来，可他用尽全身力气也没能把球拉开，这是，一位身强力壮的男生跑上来说，他来试试，我同意了，下面的同学为他加油，可他也没能拉开，无可奈何的败下阵来，又有同学提出两个同学一起拉，还有同学说球本来是整体的，我笑而不答，只是轻轻拧开抽气阀门，让一位瘦弱的小女生上来拉，只见她轻轻一拉就开了，顿时大家惊呆了，这是我引入大气压这个话题，这样，学生倾听授课的积极态度就提高了，课堂效果自然就好了。二、强化实验，体验成功，增进学习兴趣。
物理是一门以实验为主的学科，学生对物理的学习兴趣有很大一部分原因在于物理试验的趣味性，如果能用好实验手段，让学生迷惑不解的问题豁然开朗，则对于学生学习物理的学习兴趣有着重要作用，我在“摩擦起电，两种电荷”一节教学中，上课铃响，首先出示一幅在吹塑纸上的图画，学生的注意力都集中在图上，然后，我对着图对学生讲：花盆里有株花枝，但是花枝上没有绿叶和红花，我用纸剪成花和叶子，现在不用胶水，能不能把花贴上？如果贴不上怎么办？急于想解决问题的强烈愿望激发了每一个学生的创造思维，学生带着疑问听完了这节课。我再次提出上面的问题，这时全班大部分学生举起了手示意能解决，我叫一个学生上台来表演，他拿着塑料布摘自：毕业论文答辩流程www.udooo.com
在画面上摩擦几下，然后拿着绿叶和红花向画面上适当的位置靠近，花和叶子都被吸附在上面，此设计符合初中生对新鲜事物好奇心的特点，所以能很好地抓住学生的思维起点。三、精心设计，体现主题，启发学习兴趣。
学生的学习兴趣是要靠培养的，也要靠感染的，这需要老师的启发和引导。1 以良好的态势激发学生的兴趣，在教学中，用亲切语言，以及适当的手势动作，可以使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，从而激发学生的学习兴趣。
2 以优美感人的语言激发兴趣。
如果一个教师教学语言严谨、简练、准确，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对学生培养兴趣，提高思想品德教育的实效都有着积极的作用。四、联系生活，学习致用，活化物理教学。
物理是一门很实际的科学，物理课的方方面面都和自然现象都有着生产、生活联系。物理和生活的关系可总结为：生活—物理—社会，正因为如此，在教学中教师要有机地将课堂内和课外结合起来，使物理贴近生活，做到理论结合实际，这不仅可以让学生感受物理学科的独特魅力，还可以帮助学生养成良好的思维习惯，培养初步的科学探究的兴趣和能力。例如，学习了“电能”和“电功率”以后，让学生自己去设计调光台灯，看能不能连续调光，电路中有没有浪费了电能；学习了“密度”后建议学生验一验妈妈的戒指是不时真金的。事实证明完成这种作业后，学生的兴趣非常高。而且都很认真，检查作业时都按捺不住内心的喜悦。这样，学生就不会感到物理学科枯燥乏味，遥远，难学了。
我相信，教师只要在课内外，在教学的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣培养和激发，就不仅能有一个好的课堂气氛，更重要的是会使学生的观察能力、思维能力和创新能力以及创新能力都能得到很好的培养，成为知识的主人。
（作者单位：江西省景德镇二中）