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小学生好奇心强、模拟性强、生性好动，有意注意力持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味地采用教师讲、学生听这种教学模式，势必会使学生学习兴趣荡然无存，从而直接影响教学效果。因此，在小学英语教学中进行“情趣教学”，让学生在形式多变的学习过程中，处于兴奋、活跃的状态。这样，对教学是不无裨益。
2.利用真人真事形象教学。如教形容词三个级别时，叫A，B，C三个高矮不一的同学到讲台前，让学生观察并比较：A is tall. B is taller than A. C is the tallest
3.利用插图教学，进行会话表演训练。如上“My bedroom”时，让学生看图并用英语描述房间的陈设，然后分组问答：What can you see in the bedroom？What can you see on the wall？What other things can you see？ What’s on the desk（under the bed）？I can see …教师在一旁指导。这样既增加了学生学习的趣味性，又培养了学生听说和应用语言的能力。
4.运用游戏，强化听说。如教现在进行时，可叫两位同学到讲台前，A同学背着B同学做一个动作，B同学问全班：What is he/she doing？全班回答：He/She is running/drawing. 然会B又问：Is he/she playing football/ singing？同学回答：Yes，he/she is.（No，he /she isn’t.）这样反复问答，学生对句型就很熟练了。游戏还可用来猜字母、颜色、职业、年龄、实物、位置等。如：展示某位职业女士的照片，问学生：What does she do？Is she a doctor？How old is she？等，让学生进行猜测回答，教师予以指导。又如猜字母：What letter is a kind of drink？（T，tea）.What letter is a question？（Y，why）.把游戏引入课堂，既活跃了课堂，寓教于乐，加深了学生对单词和句型的理解和记忆，同时也增加了教学的生动性，形象性，吸引了全班同学的注意力。
总之，在英语教学中，注重“情趣教学”，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，最终收到最佳的教学效果。
（作者单位 甘肃省庆阳市镇原县东街小学）
一、营造英语氛围，激发学习兴趣
小学生敢想敢说、求新求异的愿望强烈，教师要因势利导。上课时，尽可能地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默的语言，丰富的表情和手势来组织课堂教学，创造一个开放宽松的教学环境，营造一个活泼和谐的英语氛围，让学生在愉快的氛围中学习英语。如：上一般过去时，我和同学问好之后，告诉他们：“I’m very happy today，Do you know why？Oh，I saw an interesting film yesterday.”然后，让学生谈论昨天发生的有趣的事情。这时他们的积极性很高，有的同学说他去购物了，有的同学说他去骑自行车了，等等。在这种浓烈气氛中，学生大胆发言，积极思维。这时进行相关的教学内容，会达到预期的教学效果。二、创设情景语境，提高实际应用能力
1.利用实物进行会话练习，能调节课堂氛围，增加实际感。如教介词in、on、under、behind时，将苹果、铅笔、尺子等物品放在讲桌的不同位置，训练句型：What’s this？It’s a（an）… 和Where is it？It’s on（in，under，behind）the desk.这样，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。2.利用真人真事形象教学。如教形容词三个级别时，叫A，B，C三个高矮不一的同学到讲台前，让学生观察并比较：A is tall. B is taller than A. C is the tallest
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of the three. 然后教师提问：Who’s taller，A or B？Who’s the tallest，A，B or C？以此来训练句型，学生容易理解和掌握。3.利用插图教学，进行会话表演训练。如上“My bedroom”时，让学生看图并用英语描述房间的陈设，然后分组问答：What can you see in the bedroom？What can you see on the wall？What other things can you see？ What’s on the desk（under the bed）？I can see …教师在一旁指导。这样既增加了学生学习的趣味性，又培养了学生听说和应用语言的能力。
4.运用游戏，强化听说。如教现在进行时，可叫两位同学到讲台前，A同学背着B同学做一个动作，B同学问全班：What is he/she doing？全班回答：He/She is running/drawing. 然会B又问：Is he/she playing football/ singing？同学回答：Yes，he/she is.（No，he /she isn’t.）这样反复问答，学生对句型就很熟练了。游戏还可用来猜字母、颜色、职业、年龄、实物、位置等。如：展示某位职业女士的照片，问学生：What does she do？Is she a doctor？How old is she？等，让学生进行猜测回答，教师予以指导。又如猜字母：What letter is a kind of drink？（T，tea）.What letter is a question？（Y，why）.把游戏引入课堂，既活跃了课堂，寓教于乐，加深了学生对单词和句型的理解和记忆，同时也增加了教学的生动性，形象性，吸引了全班同学的注意力。
三、通过角色扮演，训练口语能力
学生学习英语主要在英语课上，所以老师要在课堂上努力创设情景，给予学生操练的机会。把死记硬背的句型、课文，通过角色扮演，活灵活现地加以应用，增强语言运用能力和口语表达水平。英语教材每单元一个主题，以对话或短文形式出现，且图文并茂，内容大多与实际生活紧密相关。如在教有关看病内容时，让两人一组，A 扮演医生，B 扮演病人。A：What’s matter with you？B： I he a fever/ headache…这时，讲台变舞台，学生自编、自导、自演，声情并茂，趣味横生，教师适当给予指导。这种表演，不拘泥于课本，鼓励创新，在充分理解所学句型的基础上，提高学生应用语言的能力。四、教唱英语歌曲，陶冶情操
歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教学方式。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，使学生的思维与语言产生共振，从而口语更加流畅，自然。如教材上的“The spelling song”“The number song”“Lucy，take off your shoes”等歌曲，旋律优美，紧扣课文，可达到巩固所学词汇、句型的目的。还可利用课余时间教学生唱一些书本之外的优美、健康、积极向上的英语歌曲，如“Do Re Me”，“Apple Tree ”等。有些歌曲也可换词套唱，如“Good morning to you”的调子唱“Happy new year to you”，“Happy birthday to you”。用中文歌曲“拍手歌”的调子唱“If you are happy，clap your hands.”等。五、加强课外语言实践，提高交际能力
学生在没有充足的语言环境中学英语，语言信息的复现率很低，教师与学生必须充分珍惜和利用课余时间进行交际活动。如：师生或同学见面时，尽量用Good morning！Nice to meet you！等问候语。在提出疑点、征求意见或向别人借东西时，用Excuse me！Would you like … ？Can I …等。同学或朋友打电话时，要用Hello！May I speak to…，please？Hold on，please！等。这样，尽可能多地创造反复实践语言的机会，使学生真正体验到用英语交际的乐趣。总之，在英语教学中，注重“情趣教学”，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，最终收到最佳的教学效果。
（作者单位 甘肃省庆阳市镇原县东街小学）