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摘 要：在新课程改革的背景下诞生的通用技术课，作为普通高中新设置的一门课程，以九年义务教育与劳动技术课程为依托，通过对宽泛的、基础的、与学生日常生活息息的技术内容的学习，逐步提高学生以技术设计与应用为基础的技术实践能力，促进学生全面而有个性地发展。随着新课程标准中的通用技术的普及与实施，教学特点和实施问题凸显开来。通过思考，从高一年级通用技术课的教学特点出发，对通用技术课的意义、作用、教学特点、现状进行简要分析。
关键词：高一年级；通用技术课；教学特点
术课程标准》，学生需用一至两年的时间来进行学习，对学生的能力培养具有不可替代的价值和功能。通用技术课程标准的出现是我国基础教育课程改革的重大举措，体现了国家在当前激烈的国际竞争大环境下，对基础技术教育普及和科技创新人才培养的
重视。
美国规定从幼儿园开始就对学生进行农业技术、医疗技术、通讯技术等多方面的技术内容教育，而英国在《教育改革法》（1988
年颁布）中也规定在小学实行技术课程教育，而后“设计与技术”及“信息和交流技术”发展为独立学科。
通用技术课程的设置是落实科学发展观，满足高中课程需要的一门实践性学科，它能提高学生的动手动脑能力，加强实践性，对社会的发展具有深远的影响。通用技术课程在普通高中的开设是适应全球化时代背景的体现，它承接了九年义务教育中的信息技术教育和劳动技术教育的优势和特点，并不断发扬，为了提高学生的技术素养，通过设计学习、操作学习为培养学生的创新精神和实践能力。
我国普通高中技术课程是教育课程。普通高中课程结构中，技术是一个基础性的学习领域，包括了信息技术和通用技术两门学科。而通用技术是体教育的必要组成部分，是为适应现代高科技社会发展的必要准备，是每一个人都应该经历的教育。
我国开设通用技术课程符合了当代高中生全面发展的特点。高中生是个性、人格发展成熟的阶段。这时候，开设以人为本的通用技术课程，培养学生的通用技术能力，不仅可以使学生在学习中主动，在主动学习中获得个性的全面发展。这种全面发展体现在发挥技术的作用，培养学生的技术素质，锻炼学生的人生规划和自主学习的能力，最后达到适应社会发展的目的。
通用技术课程存在着一半技术课程的特点，但又不完全相同。普通高中通用技术课立足于实践，以学生亲手操作、亲历情境、亲身体验三亲为基础，强调学生的互动作用，并强调全程参与，重视各学科、各方面知识的综合运用。以此为条件，通过新技术学习和创新型理念的培养，为学生的创新意识和技术培养提供宽阔的舞
台，增强学生的实践性。
相对于职业技术教育中的技术教育，高等教育中的技术教育针对于特定的人群，更具有普遍性、通识性。技术教育是基础教育中的重要组成部分，不分文理科学生，也不分等级教育。在高中教育中普及通用技术课，准备考入大学继续深造的学生，或是准备就业的学生都应该修学通用技术课程。
但是，这种普通高中技术领域的课程内容不是特别专业化、深
度化的教育内容，而是较为宽泛的基础性内容，体现一般性和通用性。在新课程的标准下，通用技术课程教育的理念更新为：注重学生创造性思维发展，加强学生实践能力的培养，着力提高学生的技术素养；立足科学、技术、社会视野，加强人文素养的教育；紧密联系学生生活实际，反映先进技术和文化
但是我国的通用技术课程在实施和教学方面依然存在问题。
实施上，主要表现为：通用技术课程实验室楼阁化，通用技术课程课堂教学模糊化，教学与考试（考核）分离化等问题。在教学上，学校不重视，老师不精英，设施不齐全，教学方法不到位等问题依然存在，使得通用技术课程的实施成了一纸空文。
总之，高中通用课程的实施和人才培养应该以新课标下的新理念为指导方向，注重技术和实践培养，增强师资力量，加强专业修养，积极打造新时代技术性人才。
参考文献：
［1］傅华平.高中通用技术课程教学特点分析［J］.中小学电教：下半月，2009（1）.
［2］李永昌.普通高中学生通用技术课程认同现状及分析［J］.中国科教创新导刊，2009（28）.
［3］孙建国.普通高中通用技术课程教学实践探讨［J］.北京教育学院学报：自然科学版，2009（3）.
［4］朱秀勤.普通高中通用技术课程建设与实施中的问题与对策［J］.成才之路，2009（23）.
［5］顾建军.通用技术课程实施的几个关键问题［J］.基础教育课程，2009（5）.
（作者单位 福建省南安市南星中学）
关键词：高一年级；通用技术课；教学特点
一、开设通用技术课的必要性
通用技术（简称GT）在高中课程当中是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大学生的发展具有广泛迁移价值的技术。教育部颁发的普通高中新课程学科课程标准纳入了《普通高中技术课程标准》，学生需用一至两年的时间来进行学习，对学生的能力培养具有不可替代的价值和功能。通用技术课程标准的出现是我国基础教育课程改革的重大举措，体现了国家在当前激烈的国际竞争大环境下，对基础技术教育普及和科技创新人才培养的
重视。
美国规定从幼儿园开始就对学生进行农业技术、医疗技术、通讯技术等多方面的技术内容教育，而英国在《教育改革法》（1988
年颁布）中也规定在小学实行技术课程教育，而后“设计与技术”及“信息和交流技术”发展为独立学科。
通用技术课程的设置是落实科学发展观，满足高中课程需要的一门实践性学科，它能提高学生的动手动脑能力，加强实践性，对社会的发展具有深远的影响。通用技术课程在普通高中的开设是适应全球化时代背景的体现，它承接了九年义务教育中的信息技术教育和劳动技术教育的优势和特点，并不断发扬，为了提高学生的技术素养，通过设计学习、操作学习为培养学生的创新精神和实践能力。
我国普通高中技术课程是教育课程。普通高中课程结构中，技术是一个基础性的学习领域，包括了信息技术和通用技术两门学科。而通用技术是体教育的必要组成部分，是为适应现代高科技社会发展的必要准备，是每一个人都应该经历的教育。
我国开设通用技术课程符合了当代高中生全面发展的特点。高中生是个性、人格发展成熟的阶段。这时候，开设以人为本的通用技术课程，培养学生的通用技术能力，不仅可以使学生在学习中主动，在主动学习中获得个性的全面发展。这种全面发展体现在发挥技术的作用，培养学生的技术素质，锻炼学生的人生规划和自主学习的能力，最后达到适应社会发展的目的。
二、高中通用技术课程教学特点与现状分析
俗话说，好的开始是成功的一半。高一年级是整个高中阶段的第一个部分，也是重要组成部分，如何实施课程教育和技能培养是整个高中阶段至关重要的一步。通用技术课程存在着一半技术课程的特点，但又不完全相同。普通高中通用技术课立足于实践，以学生亲手操作、亲历情境、亲身体验三亲为基础，强调学生的互动作用，并强调全程参与，重视各学科、各方面知识的综合运用。以此为条件，通过新技术学习和创新型理念的培养，为学生的创新意识和技术培养提供宽阔的舞
台，增强学生的实践性。
相对于职业技术教育中的技术教育，高等教育中的技术教育针对于特定的人群，更具有普遍性、通识性。技术教育是基础教育中的重要组成部分，不分文理科学生，也不分等级教育。在高中教育中普及通用技术课，准备考入大学继续深造的学生，或是准备就业的学生都应该修学通用技术课程。
但是，这种普通高中技术领域的课程内容不是特别专业化、深
度化的教育内容，而是较为宽泛的基础性内容，体现一般性和通用性。在新课程的标准下，通用技术课程教育的理念更新为：注重学生创造性思维发展，加强学生实践能力的培养，着力提高学生的技术素养；立足科学、技术、社会视野，加强人文素养的教育；紧密联系学生生活实际，反映先进技术和文化
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；丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。但是我国的通用技术课程在实施和教学方面依然存在问题。
实施上，主要表现为：通用技术课程实验室楼阁化，通用技术课程课堂教学模糊化，教学与考试（考核）分离化等问题。在教学上，学校不重视，老师不精英，设施不齐全，教学方法不到位等问题依然存在，使得通用技术课程的实施成了一纸空文。
总之，高中通用课程的实施和人才培养应该以新课标下的新理念为指导方向，注重技术和实践培养，增强师资力量，加强专业修养，积极打造新时代技术性人才。
参考文献：
［1］傅华平.高中通用技术课程教学特点分析［J］.中小学电教：下半月，2009（1）.
［2］李永昌.普通高中学生通用技术课程认同现状及分析［J］.中国科教创新导刊，2009（28）.
［3］孙建国.普通高中通用技术课程教学实践探讨［J］.北京教育学院学报：自然科学版，2009（3）.
［4］朱秀勤.普通高中通用技术课程建设与实施中的问题与对策［J］.成才之路，2009（23）.
［5］顾建军.通用技术课程实施的几个关键问题［J］.基础教育课程，2009（5）.
（作者单位 福建省南安市南星中学）