提高高中生物实验效果做法

生命科学是一门以实验为基础的自然科学，生物实验自然也就是生物课堂的一个重要的组成部分，而目前由于多种原因各所学校生物实验教学都脱离了实验，基本上都是老师讲实验为主。这让生物学科处于一种非常尴尬的局面，那么怎样改变这种局面呢？就此问题我略谈一二：

一、各校生物实验教学现状及成因分析

目前，高中阶段很多学校的生物实验教学基本上都停留在黑板上“画实验”，课堂上“讲实验”的阶段。究其原因无外乎有如下几种：
1.有的学校无论是师资还是各项硬件设施都比较薄弱。不可否认，部分学校的师资和硬件确实成为生物实验教学的主要限制因素，尤其是西部或者一些边远的地方，当然教师配比不合理也是好多地方存在的通病，专业教师较少，甚至生物课成为一些学校的补充。
2.有的学校班级人数过多、课时紧张、实验条件有限等理由，不进行实验教学。招生无序导致不少地方的师资匮乏，这样就导致了不少学校直接演示实验取代学生实验，或者是教师利用多媒体放映一些实验，学生由原来的参与者变为了看客，直接经验也就变成间接体验，探究能力的培养更是泡沫。
3.还有就是受高考指挥棒的影响。由于现行高考试卷中的生物实验考察的内容很难把讲实验和上实验完全体现出来，这样教师只要把实验讲透，配以适当的练习，学生的答题得分能力不比做实验差，只是为了应付考试，当然教师也就不重视生物实验教学，甚至排斥生物实验。
4.此外，学生思想认识不高。由于很多原因导致实验课的效率很低，这也就引发学生认识上存在偏差，认为实验课就是玩玩，老师对实验的结果不太重视，上实验比上课浪费时间。

二、提高高中生物实验效果的几点策略

1.教师更新教育理念

教师让学生直接到实验室做实验，学生什么也不会，数次实验后学生没有任何收获，造成这些现象的原因就是教师的观念没有
更新，实验绝对不能当做是理论的巩固，实验在每个生命规律的发现中都起到的至关重要的作用，没有实验检测说就永远到不了定律，只有在实验的基础上，通过分析总结才能获得新知。所以教师必须更新理念，让学生带着问题到实验中去，真正成为实验的主人，才能真正地找到答案。

2.不断提高教师的专业素养

教师的专业素养是实验课堂有效的基础，是驾驭实验课堂的基本能力。因此，每一堂实验课之前，教师一定要先做预实验，做到非常娴熟，且能预知实验中会出现的各种情况，要做到这点，对教师的专业素养要求非常高，需要不断地积累和收集与生命科学相关的材料，不断提高各种相关知识的丰富程度。

3.重视实验小组建设，发挥小组合作优势

绝大多数高中的生物实验都需要分组，所以小组建设是高中生物分组实验的前提和保证。实验小组的分配合理能起到带动和协调作用，现行的较好的分配原则是按照学生的各方面的能力实行组间同质、组内异质分配，这样分配能最大限度地发挥组内优势，分工不同让学生学会合作

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，学会交流，尤其是新课标实行后，内容扩大增多，还增加了不少探究性实验，这就更需要组内和组间集思广益、取长补短，共同发展、实现共赢。

4.实验课的课前准备也是很好的资源

实验的准备是一个工作量大且烦的工作。不少老师也正是因此而放弃生物实验的。我们完全可以把实验课的课前准备让给学生来做，实践表明这是一种很好的资源，参与准备的学生会比其他同学更理解实验、喜欢实验、热爱实验，更容易激发他们学习生物的兴趣。我曾经做过实验，让生物成绩最差的同学来参与准备实验，后来这些同学都在生物方面都取得了巨大进步。

5.创新实验更能激发学生兴趣

生物课本中的实验是一些比较经典的实验，学生容易做，但这些实验都有一些共同的特点，那就是课本上都有实验的结果，学生
会表现出冷淡。相反，如果对课本上的实验在不违反原则的前提下进行适当的改造，学生无法预知实验的结果，学生往往会充满好奇，从而激发他们浓厚的兴趣，如果能抓好这一点，就很容易让学生产生强烈的求知欲。如在叶绿体色素的提取和分离实验中，有的学生将滤纸条更换成笔和圆形滤纸，效果奇特，学生获得极大的满足。因此，在平时的实验中，要保护好学生的好奇心，这往往正是创新的源泉。

6.拓展时间和空间，最大限度利用资源

绝大部分学校的实验室都是学生分组实验时开放的，这样在很大程度上限制了生物实验的发展。另外，学校宝贵的资源也就大部分时间处于闲置状态，造成了极大的浪费，而少部分同学平时产生的疑惑，或者在学习中产生了新思路、新方法，就不能及时到实验室进行探究和验证。所以实验室可以采用预约开放、定时开放等不同的形式，来弥补实验课时不足的现象。
纵观教学现状，实验课成了教学的最薄弱环节，离课标要求相差甚远。作为一名生物教师，要高度重视实验对培养学生的素质和能力的重要性，运用有效的实验教学策略，提升实验教学的水平，让学生真正成为实验课堂教学的受益者。
（作者单位 江苏省泗阳县众兴中学）