如何培养学生学习主动性和创造性

信息技术教育作为推进素质教育的一门必修课，除了让学生学会基本知识和基本技能，对于培养学生的创新精神，引导学生创造性地解决实际问题，提高学生的综合素质，也是不无裨益的。因此，同其它学科一样，重视信息技术教学中学生智力与能力的培养，应当成为该门学科的终端目标。那么，信息技术教学实践中，该怎样实施创新教育、开发学生的创造力呢？回顾十多年来信息技术教学的历程，总结教学过程中的经验，我认为信息技术教师应该注意以下几点：

一、信息技术教育为创新精神的培养提供了平台

信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程。在学生完成一件作品、利用电脑进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象、自己动手。开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将影响孩子们创造精神的培养。电脑个性化的设计，功能开发的多样化，都是创新精神的结果。电脑功能之广泛，曾有人这样来形容：只要你想得到它都能做得到，就怕你想不到。这就要求我们培养的学生必须具有创新能力。信息技术教育本身的特点也是创造了培养学生创新能力的环境，我们必须积极利用。如：在教学WINDOWS桌面属性的设置时，关于桌面墙纸、屏保等的设置，是培养学生创新能力的好时机，学生也倍感兴趣，设置了具有个性的桌面属性会马上就显示出来，从而体会了成功的感觉。另外“画图”、“文字的装饰与排版”等也都是培养学生创新能力的最好时机，我们在培养学生创新能力的同时，也是提高学生实践能力的过程，两者是相辅相成、互相促进的。

二、教师教育观念的转变是培养学生创新能力的前提

在教学过程中，对学生进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。素质教育的实施，教师和学生的积极性都应得到极大的尊重，每个学生的创造性都应该受到重视，教师的权威将不再建立在学生被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。同时，新课程要求教师应该是学生学习的促进者，而不是知识灌输者。一个有创造性的教师不单能上好一节课，更能够充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西，即获得知识的方法教给学生，使学生自己学会举一反

三、一知多用。

三、营造良好的创新环境是培养学生创新能力的关键

营造有利于创新的教学环境，主要包括教学心理和信息技术教学环境的营造两个方面。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己讨论，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。如在课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应只是简单地否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。同时我们还应注意创设创新教育的大环境，使之与创新能力培养相适应。信息技术教学应该是一个开放式的教学体系，教师要注意电脑发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中。电脑作为一种工具，其教学从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其它学科的交叉渗透，将电脑巧妙地用于各个学科的教学中，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。也就是说，各学科教学之间应加强联系与合作，使学生的创新能力达到整体提高的目的。为了充分发挥学生的创新潜力，学校要采取措施构建创新的教育环境。如在校内组织网页制作、小报制作等比赛，对学生的创新成就进行奖励，并将优秀作品在网络上交流。
这不仅能为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会，还可在校园中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围。

四、激发学生的学习兴趣，培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力

兴趣是学生最好的老师，它能诱发学生学习的动机，调动学生学习的积极性，它也是自觉控制注意力的重要因素。作为个性心理特征之一的兴趣，是一个人力求认识某种事物和爱好某种活动的特殊倾向。随着社会的发展，电脑进入了社会的各个领域乃至家庭，电脑的功能深深吸引着学生，促使学生对电脑产生了浓厚的兴趣。因此，教师在教学中要有意识地激发，不断培养学生学习信息技术的兴趣，使学生达到善学、好学、乐学的目的。
在信息技术教学中，可采用多种方法激活学生的思维。如有一次，在讲“搜索引擎”一节课时，我出了这样一个题目：金总的秘书小陈真的急了。老板说要给自己放几天检测，拖家带口去了香港旅游，临走前本来把公司的大小事务都安排好了，但现在一批出口的货物被海关扣住了，就因为上面缺了法人代表的一个签字。可是金总为了好好休息一下，特意没有带手机，下榻的宾馆是他夫人安排的，小陈并不知道。这可怎么联系呢？小陈想起来，金总最喜欢维多利亚港，一定会选择能看到港口的酒店，临走前好像还听到他打电话时说了句“有七十多年历史，蜗牛形的酒吧”。或许你能帮他找到这家酒店的总机号码。同学们对这道题很感兴趣，展开了热烈的讨论，最终同学们认为首先应找到维多利亚港的蜗牛形酒吧。通过创设情境，激发了学生学习的兴趣；通过观察讨论，学生发现了关键词，也培养了观察能力和丰富的想象能力。

五、尊重学生的主体地位，培养学生学习的主动性和创造性

尊重学生的主体精神，培养主动性，是学好信息技术这门课程的保障；反之，学生没有主动性，便无法充分挖掘潜在的创造力。因此，既要注意发挥教师的主导作用，更应该注意调动学生的主动性和积极性。在教学过程中，我经常思考：学生的潜能怎样才能得到最大限度的开发？他们学会学习了吗？信息技术课作为一门知识性与技能性相结合的课程，有其独特的学习方法，尤其要注重学生实践。因此，上机实习时，我总是提出问题，让学生去解决。开始个别学生有畏难情绪，依赖性很强，希望老师给出解决问题的方法。我故意不理他们，也不许相邻的学生帮忙，这些想“偷懒”的学生只好自己摸索。当他们自己最终解决了问题时，特别兴奋，有一种特殊的成就感，以后也就乐于主动探求解决问题的思路了。长此以往，既激发了学生主动学习的积极性，又启迪了学生创造的思维；既提高了学生独立处理问题的能力，又培养了学生的创造意志。比如在学习《艺术字》时，学生就会想方设法使自己的字的颜色、大小、位置、形状多选择、修改几次，尽可能使自己的创造尽善尽美。

六、注重因材施教，开发创造才能

要使所有学生的个性和创造性尽可能地发展，必须“因材施教”。我国古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教学原则，但由于多方面因素的影响，目前我国基础教育还难以完全做到“因材施教”。电脑的特点则决定了“因材施教”可以在信息技术教学中很好地实行。我们的学生来自不同家庭，毕业于不同的小学，有的学生小学学过信息技术课，有的家里有电脑；有的学生在竞赛中多次获过奖，有的则从未接触过电脑。针对这种状况，我在讲课时先向学生提出：学过这部分内容的同学可以不听课，但要学会自学，

摘自：论文查重站www.udooo.com

把时间利用好，要借助自己掌握了一定程度的电脑操作能力的优势，在原来的基础上进一步学习，走在其他同学乃至老师的前面；没接触过电脑的同学不必心急，踏踏实实从头学起。上机实习时，我会根据学生的不同水平、不同特长安排不同层次、不同类别的练习与实践。怎样让学生去迎接学习上的挑战？怎样培养他们勇敢地去面对和熟悉一个复杂、令人迷惑不解、始终变幻的世界？思考着这些问题的同时，我深信：尊重学生个性发展，全面提高学生综合素质，培育他们健康成长，比教给他们知识本身更重要。