谈物理教学中如何培养学生创新能力选题

摘要：创新教育是素质教育的核心,中学物理蕴含着丰富的创新教育内容,是培养创新型学生极好的裁体。本文探讨了如何激发学生的创新意识和培养学生的创新能力。
关键词：创新教育 创新意识创新能力创新思维
1672-1578（2012)05-0160-02

1 激发学生探究兴趣，培养学生的创新意识

创新意识是指创新的愿望和动机，要激发创新意识就必须培养学生的学习和探究兴趣。教师可针对物理与实际生活联系十分密切的特点，结合相关学科知识，提出一些不同的生活物理问题。例如，在物理探究性教学中提出：“电在你家中什么地方用到呢？”“菜刀中的力学原理是什么？”“微波炉是如何进行工作的？”等等。这既拓宽了学生知识面，又提高了学习兴趣。这类问题，既吸引学生的注意力，又提高了学习兴趣，使学生主动去探究和实验，大胆提出设想，这样既巩固了所学的知识，又有效地培养学生的创新意识。

2 重视课堂教学评价，逐步培养学生的创新能力

新一代物理课程改革倡导发展性评价，评价的基本目标是为了促进学生的发展。课堂教学是培养创新能力的主渠道，课堂教学评价是在教学过程中进行的，它是教学过程的有机组成部分，而科学的评价，对培养学生创新能力有重要意义。

2.1适时肯定，鼓励创新

教师在课堂教学过程中要处处寻找学生的闪光点，适时对他们进行表扬，只要有进步，就要肯定，有新见解，就要鼓励。只有让学生体验成功喜悦，调动他们主动参与的积极性，才能进一步增强自信心，才有利于学生创新能力的培养。

2.2评中有导，启发创新

《焦耳定律》这节教学中，学生做《研究焦耳定律》分组实验后，教师要求学生提出对实验装置的改进意见。有位学生提了两个问题：一是“为什么不直接用普通水，而用煤油？”老师说：“这位同学提出了普通水代替煤油，那就方便多了，如果真用水代替煤油，将会怎样呢？”学生陷入思考之中。教师提示：从煤油的作用看，它起到热胀冷缩的作用，但有资料证明水也是遵循热胀冷缩的规律；另一方面，普通水是导体，若用普通水通电后它和电阻组成并联，并使总电阻发生改变，影响研究对象的真实性。实验还需要进行哪些改进？这样学生积极性被提高，并提出了很多好的方案。

3 改进实验教学，培养学生的自我创新能力

物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验在物理教学的创新教育中，担负着不可替代的作用，绝大多数物理研究成果最后无不可依赖于实验，它在培养学生探究能力、自我创新能力等方面有特殊的功效，是物理教学进行创新教育的有效途径之一。

3.1优化演示实验，激发创新

实验的演示，经过教师的引导可激发学生观察实验的兴趣，也就说教师的引导对激发学生求知欲和创新思维起了主导作用。

3.2强化分组实验，培养创新能力

学生分组实验是学生在教师指导下独立地获得物理知识与实验技能的活动，是手和脑、知识和能力、实验和创造获得综合性基本训练的重要环节。

3.3重视课外实验，捕捉创新信息

如初中物理学完电路后，笔者布置了这样一个课外实验作业，要求学生设计一个寝室的电路，进们时开灯，然后到书桌边使用台灯，同时第一盏灯熄灭，达到节约用电使用方便的目的，符合现代人“以人为本”的创新精神。这是一个很实际的问题，学生非常感兴趣，积极讨论，主动实践，有的采用局部短路，有的采用双触开关，有的采用……都能很好地满足我的设计要求，学生们体会到了生产生活中的许多地方可以进行人性化的设计和改造，找到了创新的动机和源泉。

4 根据学科特点，重视发展学生的创新思维能力

创新思维是一种具有主动性、灵活性、独创性、灵感性和求异性的思维方式，它往往能突破习惯思维的束缚，在解决问题的过程中，其观点富有新的创意。主要形式有：联想思维、直觉思维、灵感思维、求异思维等。

4.1联想思维

联想思维主要是指在大量经验知识的基础上，在创造的推动下，通过形象类比把记忆中能反映事物特征的那些映象加以选择、提炼，重新组合成新的映象的过程。威尔逊发明的被卢瑟福称为“科学史上最新最精彩的仪器”——“云雾室”，是他在苏格兰最高峰尼维斯峰度过几个星期，对山间云雾缠绕的瑰丽光学现象的观察、思考、贮存在头脑记忆中分不开的。所以在物理教学过程中，从知识的传授、解题的思维等，都要加强联想思维的培养。

4.2直觉思维

直觉思维不遵循一般逻辑规则，不局限于传统的思维模式，因而具有创造性和灵活性。直觉思维作为一种心理现象，有其自身规律，从本质上讲是一种认识的突变。其产生基础有两个方面：一是合理而清晰的知识结构，二是娴熟的专项技能，例如采用整体与隔离、观察联想、类比法、检测设法、等效法、图像法、数列法、极值法等解题方法，建立合理模型，熟练各项技能，会提高学生思维的快捷性、灵活性，有助于直觉思维能力的发现。

4.3灵感思维

灵感思维的养成是个逐步积淀的过程，对中学生灵感思维的培养，主要是

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培养设想、猜想思维能力。

5 创造良好的创新环境，巩固学生的创新意识

班集体作为创新能力的社会环境影响个体创新能力的培养，教师要在班内营造有利于创新的教学环境。物理教师可利用灵活的形式，由学生组成不同的物理兴趣小组，开展各种科技小制造、小发明、小论文等活动，举办物理知识竞争、科技知识竞争、实验创新能手的评比等。
现代创造学理论告诉我们，人人都有创新的潜能，这种潜能是可以开发和培养的，知识每个人所展现的形态、程度、质量不同而已。只要广大教师努力学习，及时补充新鲜血液，把握创新素质培养目标，充分发掘创新素材，运用有效的教学方法和手段，一定能培养出一批具有创新能力的人才。
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